数学人教版八年级上册三角形的全等.docxVIP

“角边角”和“角角边”判定三角形全等 葛天中学 八年级数学 李兰英 教学目标: 知识技能: 理解三角形全等的判定定理三、四，并能灵活地运用三角形全等的判定三、四，进行有条理的简单的推理，并能利用它解决实际问题、提高分析问题、解决问题的能力. 数学思考:懂得全等三角形的判定三、四是确定两个三角形全等的又一个思考方法. 解决问题:经历探索三角形全等判定方法的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 情感态度:体验数学模型与实际生活中的问题之间的联系. 教学重点:三角形全等的判定定理三、四. 教学难点:利用三角形全等的判定定理三、四解决问题. 教学过程设计: 一、情景导入： 321 3 2 1 你能说明其中理由吗? 师：带着这个问题，咱们继续探索三角形全等的判定. 二、探究新知：（多媒体显示） 活动1：画?ABC，使∠A =45°，∠B=60°，AB=6cm. （1）这个三角形你准备怎么画？ （2）将画出来的三角形剪下来，与同桌所画三角形进行比较，它们互相重合吗？ 生：操作实验，得出结论：这两个三角形重合. 活动2：先任意画出一个△ABC。再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A′=∠A，∠B′=∠B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ 学生操作后小组内交流，汇报讨论结果. 师：你们得到了什么结论？ 生答后教师总结结论并板书： 文字语言：有两角和它们夹边对应相等的两个三角形全等(简写成“角边角”或“ASA”）. 几何语言： ABC A B C A ′ B ′ C ′ ∠A=∠A′ （已知）， AB=A′ B′ （已知）， ∠B=∠B′ （已知）， 在△ABC和△A′ B′ C′中， ∴ △ABC≌△ A′ B′ C′ （ASA）. BCA B C A D 1.已知：∠ABC＝∠DCB，∠ACB＝ ∠DBC， 求证：△ABC≌△DCB． 学生独立完成后找个别学生板演， 教师点评. A2.如图，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC, ∠B=∠C,求证：AD=AE. A ED E D B B C C 小组内合作完成，然后分组汇报结果，教师点评. AB A B C D ∠ABC=∠CDB，判别下面的两个 三角形是否全等，并说明理由. 学生讨论，得出结果： 不全等，因为BC虽然是公共边，但不是对应边. AC A C D B 1 2 分析：利用刚才所学的知识，证明三角形全等. 同桌之间互相合作，快速解答出来. 问：通过解答这道题你能得出什么结论？ (学生总结，教师补充.) 板书： 两角分别相等且其中一组等角的对边 也相等的两个两个三角形全等. (简写成“角角边”或AAS) 四、能力提升 BA 如图∠ACB=∠DFE，BC=EF，那么应补充一个条件 ，才能使△ABC≌△DEF （写出一个即可）. B A C C F F D D 学以致用：小明不慎将一块三角形模具打碎为三块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具吗? 如果可以,带哪块去合适?你能说明其中理由吗? 答：带1去，因为有两角且夹边相等的两个三角形全等. 小结：到此为止，在三角形中已知三个条件，探索两个三角形全等问题已全部结束，你能总结一下都有哪些方法吗？ 学生边说，教师边板书. 五、谈谈收获 1．全等三角形的定义? 2．判定定理：边边边（SSS）??边角边（SAS）??角边角（ASA）??角角边（AAS）?推证两三角形全等时，要善于观察，寻求对应相等的条件，从而获得解题途径．? 六、作业? 课本习题5、6题．?? 板书设计?： 11．2．3??三角形全等的判定（三）? 两角一边? 两角及其夹边两角和其中一角的对边? 二、三角形全等的条件?