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浅谈如何培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力 　　摘要：培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。《数学课程标准》总目标中明确提出：初步学会从数学的角度发现问题和提出数学问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高时间能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。本文我就结合自己的实际教学谈几点培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力的看法：首先数学知识于生活而最终服务于生活。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，生活培养学生提出问题的能力。其次教师要扎实课堂教学，培养学生解决问题的能力。包括创设情境，引导学生从中发现问题、提出问题；加强解决问题中数量关系的强化；利用图示帮助分析，交流反馈；在观察、比较、辨别异同中解决问题；自主探究、合作交流。《新课标》指出：解决问题是培养学生应用能力的重要途径，真正让数学与现实联系，让学生学习用数学的眼光、数学思维、数学方法去认识世界，去主动解决遇到的现实问题。那么，作为小学数学教师的我们如何在教育教学中培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力呢？在数学社团活动中，我一直努力于学生解决问题能力的培养，我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的时间和空间来从事数学活动。以下是我的几点简单的认识：一、创设情境，引导学生从中发现问题、提出问题“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，生活培养学生提出问题的能力。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。无论是教育教学活动中，还是家庭日常生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题。在课堂教学中教师应根据自己学生的年龄及心理特征，努力营造民主平等和谐的课堂氛围，为学生创设有趣的、可探索的与学生生活实际密切联系的现实情境，激励学生能大胆质疑，乐于讨论，引导他们较有兴趣地走进情境中，去发现数学问题，并提出数学问题。进而运用已有的数学知识和生活经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。二、加强解决问题中数量关系的强化正确理清数量关系是学生分析解答解决问题的重要依据，学生不会审题、不理解题意是数学教学中的难点问题。在教学过程当中，如果加强对学生进行基本数量关系的强化训练，就会使学生较熟练地掌握解决问题中的基本数量关系、正确合理地解决问题。如在教学两步应用题时，题中给出两个已知信息：一本书，已经看了68页，剩下的比已经看的多25页，问题是这本书一共有多少页？部分学生在解决这道问题的过程中，不会根据问题来选择相应的数学信息、找到正确的数量关系，竟错误地算式列成：68+25=93（页）。怎样教会学生正确地理解和掌握题中的数量关系呢？可以把题拆开，把拆题和数量关系的分析有机结合。教师一定要给学生创造足够的思考时间和探索的空间进行分组讨论，让每一个学生都有机会参与的机会进行训练，最后集体汇报。教师要帮助学生分析：要想解决这本书一共有多少页？必须要知道已经看过的页数和剩下的页数。给学生足够的时间观察这道题，看的页数题中已经告诉我们了，现在关键一步要先求出剩下的页数，然后再用看过的页数和剩下的页数合起来就是这本书一共的页数。三、利用图示帮助分析，交流反馈在教学中多组织学生合作讨论，因为它是让学生主动学习的一种有效方法。在课堂中教师要抓住时机，采用多种形式，放手让学生主动参与讨论，在解决“小灰兔拔了28根萝卜，小白兔比小灰兔多拔了15根萝卜，小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？”的问题中，引导学生画线段图表示，让学生先在四人小组内讨论：在线段图中，小白兔拔的萝卜的根数怎么表示？这一问题是解决此题的难点，留给了学生足够的时间和空间思考：“如何用线段表示小白兔拔的萝卜的根数，才能让小白兔比黑兔多15根？”学生在讨论中互相启发，开阔思路，最后得出结论。这种比较抽象的问题通过讨论，转化成直观的线段图，使学生的数学思维得到升华，发挥了学生之间优势互补的作用，提高了学生参与度，激发了学生自主学习，自行探索的兴趣。四、在观察、比较、辨别异同中解决问题。在低年级课堂中，引导学生观察比较是学习解决问题的最好途径。在教学中，重视培养学生的观察思考能力，抓住新、旧知识的联系，设计出能突破难点的具有对比性的练习，让学生进行观察比较，形成新旧知识矛盾冲突，激起他们寻根问底的认知心理趋向，如教学两步应用题，设计了复习题：饲养小组养了10只黑兔，16只白兔，一共养了多少只？例题：“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”理解新知后，引导