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浅谈小学高年级数学作业多元化设计 　　【摘 要】在小学高年级阶段，数学作业能够帮助学生巩固基础知识，也能够促进学生更好的拓展思维。为此，教师必须要设计多元化的作业，培养学生的创新能力、思考能力。笔者针对小学高年级数学作业多元化设计进行了分析，具体如下。　　【关键词】小学数学；高年级；作业；多元化；设计　　一、小学高年级数学作业设计的问题　　作业的模式太单调　　很多教师在设计作业的时候，都是根据最近学习的内容来安排的。不管是学习基础好的学生，?是基础较弱的学生，作业的量和标准都一样。因此，这样的方式缺乏个性化，无法照顾到基础薄弱的学生。甚至也会影响学生的学习兴趣，降低学习的效果和效率。　　没有布置实践性作业　　大部分教师所布置的作业都是和理论相关的，而且局限于教材当中，没有实践和动手操作的部分。这样一来，学生完成作业的过程，也只停留在计算公式方面。缺乏实践性的作业，使得学生不能深入的掌握知识的要点，甚至不能真正理解这些知识的内涵。　　作业类型太过于单一和枯燥　　很多的数学教学都存在这样的问题，教师布置的作业过于单一和枯燥，甚至基本上都是同一类型的题目。教师将这些题目反复的布置给学生，让学生完成。尽管学生通过不断的练习，巩固了基础知识，但是对于已经掌握的知识点进行反复巩固，可能会浪费学生的时间，同时也使得学生产生倦怠感。　　作业评价不科学　　从目前看来，教师们对于作业的评价都非常不科学，其注重结果。一部分题目能够借助背公式的方式来获得标准答案，但是完成作业时却不能准确的反映出学生的掌握情况。所以，如果对于作业的评判只看答案和结果，那么难以了解学生真实的学习情况。　　二、小学高年级数学作业多元化设计　　使得作业更加具有趣味性　　对于小学生来说，如果学习没有趣味，那么就会丧失学习的动力。为此，教师可以将作业布置的更加有趣味性，吸引学生的注意力。这样一来，学生通过完成有趣的作业，能够更好的掌握数学知识。举个例子，教师可以在上完“乘法口诀”这一章节的内容后，设计一个“对口令”的游戏，使得学生在课堂上和其他学生对口令，或者是回家后和家长一起对口令。这样的方式，可以使得枯燥乏味的乘法口诀不再难记。学生在玩游戏的过程中，不知不觉记住了乘法口诀。除此之外，教师也可以设置一些有创造性的趣味作业，从而拓展学生的思维。举个例子，可以让学生在课下完成数学手抄报，借助所学习的几何知识来对花边进行设计。　　使得作业形式更加多元化　　教师可以布置多种形式的作业，比如实践性作业、调查性作业等。不能仅仅拘泥于课本和教材，也不能仅仅只布置理论方面的作业。学生通过实践和调查，获得的知识体验更深。举个例子，教师可以让学生对四周的餐馆进行调查，了解餐馆每年需要耗费多少一次性筷子。如果生产4000双一次性筷子需要砍掉一棵树木，而每棵树木一天可以吸掉大概千克的二氧化碳，吐出千克的氧气，那么请算出餐馆每年消耗的一次性筷子需要砍掉多少树木？而且每天要少吐出多少的氧气？吸收多少的二氧化碳？通过进行调查，学生掌握了数学知识，同时也增强了保护环境的意识。　　除了调查，教师还要让学生亲自动手实践，加深对知识的了解。举个例子，教师可以让两个学生抛瓶盖。瓶盖落在地上后，盖面向上，那么1同学成功。如果盖面向下，那么2同学成功。没有做这个游戏的时候，很多学生都以为盖面向上和向下的概率差不多。完成游戏后，对游戏结果进行记录，学生了解了概率的基础知识，也掌握了概率的规律。　　使得作业具有差异化　　每一个学生都有不同的差异，这种差异来自于学习能力、智商以及学习环境等。如果教师布置的作业不具备针对性，那么就会降低作业的效果。为此，教师需要布置具有差异性和层次性的作业。举个例子，在学习了正方体和长方体的作业后，教师可以设计三层不同的作业。第一层是基础简单的题：一个车库的形状是长方形的，它的宽为60米，长为100米，那么请求出它的面积、周长。第二层是应用题：停车场的形状是长方形的，它的长是20米，宽是长的一半，那么请求出停车场的面积是多少平方米、多少平方分米。第三层是拓展题：一个正方形的周长和长方形的周长一样，而长方形的宽是6厘米，长是12厘米，那么怎样才能算出正方形的面积？通过布置有差异性的作业，可以促使学生得到不同的进步。　　使得作业评价更加多元化　　在评价学生作业的时候，教师可以让其他学生参与进来，也可以使得家长参与评价。学生、家长、教师针对学生的综合素质、学习情况、进步情况等进行科学的评价。这样一来，学生才能通过科学合理的评价找到自身的不足，从而进行改进，获得更大的进步。　　三、总结与体会　　在布置小学高年级数学作业的时候，教师要尽量避免作业的单一和枯燥，激发学生的创造力和好奇心，从多个角度、多个方面来设计作业。使得多元化的作业模式满足学生的需要，提高学