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新课标背景下音乐教学的几点感悟 　　【摘要】课堂教学紧紧围绕着有效性，即不脱离大纲的教学要求，但与其它课程不同的是音乐教学更注重艺术的熏陶，美的鉴赏。音乐作为学生能力培养的重要学科，更得重视课堂活动的实践性，而不局限于知识的传播、技能的培养，更重要的是思想的教育。　　【关键词】新课标音乐教学感悟与思考　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(XX)06-015-01　　教育家霍姆林斯基说过，“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。培养品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。在当前应试教育的大背景下，音乐课程并不是主要的学科课程，边缘地位使得其受重视程度不高。加之中学生的心理受到流行音乐、网络音乐的较大影响和冲击，在新课程背景下，实现对音乐作品美的感受与鉴赏就成为教学的新课题。　　一、创新音乐教学模式，激发学生音乐兴趣　　传统的音乐教学模式就是单一的跟唱教学模式。而现在的中学生正处于生理与心理成熟发展的重要时期，他们的自我意识不断加强，逐渐有自己的想法和主见。特别是当下在流行音乐盛行的今天开展音乐教学，教师需要适当在课堂中引入流行音乐元素，满足学生对于时尚与流行要素的追求，因此，我们应该创新音乐教学的方法手段，以适应时代的要求，激发学生音乐兴趣，提高中学音乐教学的有效性。　　如将音乐理论与音乐实践相结合，很多学生都喜欢流行音乐，特别是一些热门歌手出的新音乐，在音乐教学是可以将这些音乐作为教学的题材，从学生喜欢的音乐方向来激发学生的兴趣与共鸣，从而拓展音乐鉴赏教学渠道。另外，还可以将一些经典电影引入音乐教学课堂，很多以音乐题材为背景的电影如《电影之声》，其在电影剧情里至始至终贯穿着音乐，每首曲目都是值得学习的经典音乐。又在教学《卖报歌》时，我尝试了让学生听聂耳创作这首歌的故事，学生听得非常认真，然后让一名音乐成绩好且乐感强的学生扮成卖报人，边唱边做动作，伴随着音乐感和声情并茂的表演吸引了学生，学生很快就喜欢上了这首歌曲，最后随机抽查几名学生来演唱，最后请学生一起创编动作。班上有几个学舞蹈的女孩表现积极，我在课堂上趁机让她们表演并鼓励调动全班同学的积极性，编创活动进一步得到了扩展。通过学“唱”，学“编”的设计，这节音乐课既生动有趣，又充分调动了学生参与的积极性。　　二、开展对比比较教学，提升音乐鉴赏能力　　音乐教学活动中充满了时尚的元素，使得音乐教学活动更加丰富多彩，也增加了教学的难度。由于媒体传播发达，形形色色的文化元素都充斥其中，这就要求我们的学生都需要一定的鉴定的能力和一定的批评精神。这样更使得我们教师注重德育教学，把德育教育作为教育的主线。音乐课不单纯是教学活动，更多的是美的鉴赏，道德文化的传承，人性之美的赞赏。在平时的教学时，我认为作为培养学生音乐鉴赏能力的重要手段，对比教学在很大程度上决定着音乐鉴赏教学的成败。对比教学就是将同一音乐作品的不同演绎形式进行对比，听到有位音乐教师在上课时，对于经典的音乐作品，通过不一样的改变或不一样的乐器进行演绎，让学生有不同的感官体验。由此，我认为教师要引导学生对这些不同的侧面进行分析思考，从而得出鉴赏的新结论。如在教学《多彩的民歌》这一章节的教学前，我把大家耳熟能详的赣南民歌，如《斑鸠调》、《打只山歌过横排》、《十送红军》等广为流传的赣南民歌在课间不断的播放，让学生在课前获得相应的情感体验，感受到音乐的美。赣南客家民歌是民众之歌，民众之声，是客家先民在长期劳动生息中，不矫揉造作，不修饰应景，以自然流露出来的真情实感传唱的口头文学。由于赣南地处山区，山歌常出现在深山密林或田野山坑，为求传得远听得清，一般音调高扬，声音绵长。其最高音往往在第一句中就出现，起到先声夺人或呼唤的艺术效果，然后逐渐下行至主音结束。　　三、运用多元教学形式，增强音乐的感染力　　在歌唱教学时，教师要通过欣赏、范唱等形式来激发学生的情感，以调动他们的审美乐趣，提高歌唱的自信心。如学习歌曲《美丽的草原是我的家时》，我在为学生播放歌曲的同时，通过多媒体让学生观看蒙古美丽的民俗风情图，列举出两到三首和蒙古草原相关的歌曲。之后借助多媒体视频，拓展蒙古歌曲，如蒙古草原“长调”，蒙语称“乌日听道”，即“悠长的歌曲”。“长调”在音乐上的主要特征是歌腔舒展，节奏自由。一般为上、下两句，所以四句歌词分两遍唱完；歌词内容绝大多数是骏马、骆驼、羊群、蓝天、白云、水草；唱法以真声为主，并使用一种叫“诺古拉”的特殊润腔方法，使悠扬的歌声更富有草原味道和生命力。帮助学生快速进入歌曲描绘的情景中，把握歌曲的感情基调，增强音乐的感染力。　　由于学生音乐欣赏水平有限，一味地欣赏世界名曲、民族经典曲目，或者一味地由教师讲解，想让他们去准确体会