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新课程《科学》教学探索 　　一、加强自身修养，增强课堂魅力??　　　　中日美三国的研究机构曾经对中学生“理想的教师　　形象”作过一次联合调查，尽管三个国家历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似：中学生都不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师.这一点给予我们许多启发，令人深思.具体指标各占比例如下表：??　　　　从中可见中学生理想的教师形象主要可以归纳为三个方面朋友、知己的角色；杂家、学者、权威的角色；医生、向导、人师的角色.教师要能洞悉学生心理，体察学生内心世界，能够帮助学生排除心理障碍，成为学生心理的保健医生.??　　学生的需要、新课程的特点迫使教师要确实转变观念，加强自身修养，改进教学意识，可以说从思想观点到实际行动，从职业道德到专业素养都要改进和提高，否则很难得到学生的认可与赞扬.首先，教师得学习、学习、再学习.学习使自己拥有精深的专业知识，掌握教学常识，深知本学科的渊源，并获取与学科相关的前沿知识；学习使自己拥有高超的教学技能；学习使自己懂得各种研究学生的方法，理解学生的行为，深入了解学生的欢乐和忧愁.其次，加强自身锻炼.教师要倾注自身的情感，时时保持奋发向上的精神风貌，用活泼愉快的情绪、精练幽默的语言、灵活自然的手势来感染学生.只有教师对知识有浓厚的兴趣，才能激发学生的兴趣.有些知识，教师可能已经讲过多遍，非常熟悉，但不能把这种情绪流露出来.如果教师显得厌倦无趣，就无法调动学生的学习积极性.教师的职业要求教师永葆年轻人的心态和对知识的好奇心.精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化.学生不仅会对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的精神风貌更会作出反应.第三、爱学生.相信每个学生都能成为好学生，跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，时刻都不忘记自己也曾是个孩子.“爱学生”是教师最重要的感情修养，这是教师应具备的素养中起决定作用的一种，是教育艺术的基础.“爱学生”让学生感到老师可亲可敬，师生间达到心理相融，情感共鸣.??　　　　二、实施多种课堂教学方法??　　　　1．利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力??　　传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评，难以让学生投入和喜欢.然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式.在课堂教学中合理而又有效地使用现代化信息技术，能使学生变被动型学习为投入型学习，让他们在真实的情境中学习和接受挑战性的学习任务.在新课程理念下设计的《核能》教学案例充分展示了利用多媒体教学的魅力.??　　【案例1】 核能―自主学习法??　　教学环境为多媒体教室，教师事先已制作了大量有关核能的材料放在服务器上，教学过程分为四个阶段：激趣导入：利用多媒体演示了二次大战美国在日本投放原子弹所造成的破坏力和杀伤力，引出核能；自主学习：利用多媒体演示核裂变、核聚变和有关的科学家，让学生在视觉的冲击下，获取信息，获得知识，解决问题，同时在科学家的身上获得精神食粮；巩固应用：课前让学生收集整理核能利用的弊与利资料，课内进行核能的利用是利大于弊还是弊大于利的辩论赛；课外延伸：教师提供有关核能信息的网站，请学生课后自己再去浏览.??　　2．利用探究式教学让学生成为课堂主人??　　探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，符合科学的新课程理念.这种教学方法能使课堂教学焕发出生机勃勃的活力.探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂.探究式课堂教学能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新.学生学习的自主性充分体现在：自主发现规律，自主寻找方法，自主探究思路，自主解决问题.课堂教学选用探究式教学，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，一改传统课堂教学中的机械和沉闷.科学课运用“激励―探究”的教学形式，使学生身临其境，激起内心体验，达到情感升华.学习过程中，学生心理轻松、快乐，增强了学习的持续性.??　　【案例2】 《是什么将蝴蝶引到花上去的》理论探究.??　　教学从唐伯虎的故事引入：江南四大才子之一――唐伯虎的绘画技巧很高超，有一次，一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生.正当大家争执不下谁画得好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时地停上去.这时候，比赛的结果不言自明，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛，当之无愧地成为了赢家.用一段历史传说创设学习情境，引起学生的兴趣，更重要的是，引出教学问题――那么是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？