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浅谈新时期的语文有效教学策略 　　新课改正在如火如荼地进行着，新课程标准下的语文更贴近生活，更注重培养学生的素质，可是改来改去，我们却总也离不开高考这个指挥棒。在很多人看来，教改就像一袭华丽的外衣，它并不能带来分数的必然提高。面对分数，我们该如何把学生的语文素养和高分挂起钩来？这是一个值得每一位语文教育工作者反思的问题。面对分数，面对高考，我们无法做到洒脱，但是我们总得想方设法多给学生一点空间。作为语文老师，我们教给学生的不仅仅是简单枯燥的字词段落，还有对文字的感动，对美的感受，对生命的体认，而这些才是语文二字的真正含义。下面谈一谈我对语文教学的几点浅见。　　一、注重语言的积累　　 语文作为一门积累的学科，积累始终是语文教学的重中之重。词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。词汇丰富，全盘皆活;词汇贫乏，一切皆空。语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。老师要将知识的原点多说说，因为有些东西初中老师根本没提过，或者学生当时没有理解。比如我在说“谓前为状谓后补”时，学生就不知道什么意思，那么我就要紧抓住字词句子语法，系统、循序渐进地引导学生积累。首先要构造一个大的语法框架，在这个框架中再一一补足学生的词语句子。就像一棵参天大树，只有树干是粗壮的，才能承载摇曳的枝叶和丰硕的果实。　　二、营建和谐融洽的师生关系　　 教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且还有在师生互动、学生互动中生成的文本。语文课堂不可以是老师的独角戏，却看不到学生内心的丰富多彩。营建良好的师生关系有助于课堂的和谐，而轻松的课堂能够促进学生思维的活跃展现，师生之间平等和谐的交流能够展现学生的主体性价值，增强学习的自信心。2500年前孔子和弟子的问志述志课，就是很好的明证，弟子们畅谈志向，完全实现了素质教育的目标。课堂中老师要善于注意观察和了解学生，善于发现每一个学生的优点，不轻易批评学生，尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，重视情感，重视创新精神的培养。让学生纯真的本性在和谐的环境中得到张显。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，是有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。而教师仅仅要做的就是平等融洽地交流，这有利于学生的终身发展。　　三、让语文课充满人文的激情和快乐　　 语文是我们的母语，它承载着厚重的文化历史，它是鲜活的文化符号，是灵魂的生命载体。而高中语文学科更具有深厚的人文魅力，它贴近学生的情感世界。学生可以在诗歌中感悟诗人灵魂的告白，感叹诗人的命运。在散文中领略形散神不散的魅力，领会流淌的语言中浸润的创作者丰富的情感。还可以在小说中穿越驰骋于那些已逝的空间和鲜活的人物对话，体味生活的残酷与美好。领会情感的微妙与细腻。甚至还可以在戏剧中体验世界的真善美。感叹人情的冷暖，世态的炎凉。学生在这里可以和文本真真切切地畅谈，从而收获心灵的滋养激发青春张扬的激情。而我们语文老师要做的就是适当激发这种激情和对生命最淳朴的体味。而有了这种情感和体味则是架起了沟通学生和作者作品的桥梁。有了情感和思想的共鸣，对文本的讲解就会水到渠成。在讲解必修一诗歌单元时，我曾试图用诗人的情感点燃学生，在我反复的吟咏和氛围的营造里，学生对诗歌普遍产生了兴趣，有一种诗情被点燃的感觉，学生不光对诗人情感掌握深刻，诗歌理解透彻。那一个月的周记本里我看到了一首又一首文情兼备优美的原创诗歌。在新课改不断深入的今天，在外来文化与本体文化不断交融的今天，我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们学习语文的兴趣和热情，让他们觉得学习语文是一件非常快乐的事情，才能让学生自觉地学习语文，从而实现不断发扬和广大我们祖国源远流长的文化的目的。特级教师严华银也曾说：“语文教育最需要诗人和艺术家的想象和激情。特别是在这样的想象和激情奔涌的过程中，在和学生的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。”　　四、让语文回归生活　　 关于这个见解首先我想引用特级教师肖家芸的一句话：“语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。”《普通高中语文课程标准》进一步确立了语文的课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。这就要求语文教学要贴近生活，注重语文的实用功能，而不是仅仅具有华丽外衣不染人间烟火色的摇曳多姿的佳人。　　如何让语