生物人教版七年级上册指导老师点评.docxVIP

《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》点评 《探究非生物因素对某种动物的影响》是人教版新教材中的第一个探究实验，教材以鼠妇做为实验材料，让学生亲历了探究的全过程。在此过程中，使学生了解了探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。罗老师这节课坚持“以学生发展为本”的教学理念，运用支架式教学理论，通过微课、学习任务单等为学生自主学习、探究学习搭建支架，通过动手实验获得数据得出结论，完成知识的意义建构。综合讲授、谈话、讨论、多媒体、演示实验等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，达成教学目标，是一节成功有效的实验课。有以下优点： 1.教学设计新颖。 （1）以“探究光对鼠妇分布影响” 微课为学生搭建“范例支架”。通过课前学生反复观看微课，让学生自主学习构建科学探究的知识框架，认识科学探究的一般过程，了解实验设计的原理和思路。 （2）利用学习任务单，精心设置相关问题，为“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”搭建“问题支架”。 通过教师对问题的点评释疑、层层深入引导学生设计探究方案，明确实验步骤方法，促进了学生“现有发展水平”向“可能达到的水平”转化，为学生顺利完成实验做铺垫。 （3）通过对班级饲养金鱼的观察、金鱼呼吸频率计数和正确使用温度计微课的学习，解决了实验操作的难点，避免了人为因素对实验的干扰，使得学生能够顺利完成实验，获得实验数据，得出实验结论。 2.教学环节清晰流畅。 教师首先检查了学生学习“探究光对鼠妇分布影响”微课的情况；然后对学习任务单中的问题进行点评释疑，引导学生逐步完善“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”实验设计方案；再通过教师的演示实验讲解、细化实验步骤方法；之后让学生分组完成对照实验“常温和低温”“常温和高温”金鱼呼吸频率的计数，最后获得数据、汇总数据，分析得出实验结论。教学过程环环相扣、语言简练、实验要求具体、小组成员分工明确，很好达成了教学目标，是一节成功而有效的实验课。 3.充分体现了以学生发展为本的教学理念。应用微课课前学，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏，还可以反复观看、仔细思考，兼顾了学生的个体差异，发挥了学生的主体作用。选择了学生熟悉的金鱼做实验材料，课前的饲养观察以及练习呼吸频率的计数，充分调动了学生作为教学主体学习的积极性、主动性。教学过程中时间合理安排，学生有充足实验时间亲自操作，并从实验获得的数据得出结论，培养了学生的动手能力、合作能力、分析综合能力以及实事求是的科学态度和方法，为后续的学习打下了基础。 有待改进之处： 1.加强预实验。在“常温与高温”对照实验时，高温设置了36℃，测得金鱼的呼吸频率反而小于常温（26℃）下的呼吸频率，出现了“高温的呼吸频率比常温的低”这个与预设有偏差的实验结果，虽然教师将课堂意外生成做为后续探究问题，但也留下了一定的遗憾，有的学生在谈及收获时就说到“有时候从实验获得的结论也不一定是真实的”。因此，教师要加强预实验，尽可能减少实验干扰和不确定因素，确保实验结果真实可信。 2.实验材料和实验方法的选择可进一步改进。实验时，为了避免三条金鱼的游动相互干扰影响呼吸频率计数，教师用了三个一次性塑料杯代替大烧杯进行实验，每个杯子放一条金鱼计数呼吸频率，这样的改进虽然大大节省了实验成本，也有效避免了金鱼游动的相互干扰，但实验的金鱼体型较大，塑料杯太小，游动受限，反而很难安静下来，影响了计数呼吸频率，实验数据不够准确。建议尽可能保持金鱼平时生活状态以减少人为因素造成的实验误差。 另外，本实验对于低温（16℃）、高温（36℃）的控制，采用低温加冰块、高温加热水的办法来调节水温，水温大约要保持5分钟不变（因为要等待金鱼适应不同水温、安静下来才可以测，每条要测3次，取平均值），这对初一的学生来说是一个难点，操作起来也有一定难度，是否有更好的办法，还需要广大教师集思广益，找到更为科学简便的方法。 点评人：三元进修 朱毅鸿 2016年10月