生物人教版七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类.docxVIP

第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 ●教学目标 知识与能力目标 1．通过观察和比较，概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 过程与方法目标 1.通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 2.培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力。 情感态度与价值观目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●课前准备： 教师准备： （1）课前带领学生寻找含有衣藻或水绵的河水或池水，帮助学生了解藻类植物的生活环境。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，采集部分苔藓植物作实验材料，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 学生准备：查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 ●课时安排：1课时 ●教学设计思路：学生对这节课的内容有一定的了解，但是还不全面，有的地方甚至可能没有接触。对于绿色植物分为四大类群这样的知识点学生们也许不知道，那么象这样的地方可以直接引出。不过老师把“树干”画了出来，要尽可能得让学生去添“枝叶”和“果实”。为了让学生自始至终主导课堂和延续对本节课所包含的科学知识的兴趣，我认为以“爱”为主线贯穿整个课堂很重要。那就是学生对绿色植物的“爱”，对与自己交流合作的同学的“爱”，对生命的“爱”，对科学的“爱”等。教师始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，进而更加热爱生物学科，也更加积极向上。 ●教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 课件展示一组多种植物及生活环境的图片。 提出问题：你认识图片中的哪些植物，比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？ 展示课题。 学生观看资料，小组讨论回答问题。 创设情境，激发学生的学习兴趣。 教学过程 藻类植物 生活环境 形态结构 对生物圈的作用和与人类生活的关系 1.请同学有感情地朗读描写藻类植物的诗句，课件展示淡水藻类和海洋藻类图片，提出问题藻类植物的生活环境有什么特点？ 2.教师补充介绍藻类的分类，关于藻类植物同学们肯定还想知道什么，大家可以用笔记录下来。 3.播放有关衣藻和水绵的视频。 教师进一步启发， = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴藻类是单细胞植物还是多细胞植物？ = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵他们有专门的根、茎、叶等器官吗？ = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？ 4.多媒体展示藻类植物的作用及与人类生存关系的图片。 1.带着问题观看图片。 2.记录自己想要知道的藻类植物相关知识。 3.认真观看视频，小组讨论，回答老师提出的问题。 4.学生根据自己搜集的资料和老师展示的内容发表自己的见解。 问题导入，激发学生兴趣。提高学生自学本领和技能。 教师指导与学生活动想结合，更能提高学习效率。 锻炼学生搜集资料的能力和语言表达能力。 苔藓植物 1、生活环境 2、形态结构 3、对生物圈的作用和与人类生活的关系 1.提出问题,在什么地方可以找到苔藓植物，与藻类植物相比，生活环境有什么不同吗? 2.教师为每个实验小组准备了新鲜的苔藓植物，要求从以下几个方面进行观察， = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴用肉眼观察苔藓植物的形态和颜色。 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵观察苔藓植物的茎和叶的形态特点及假根的作用。 = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶测量苔藓植物的高度。 老师请同学讨论交流观察的结果，教师最后总结。 课件展示苔藓植物成片生长图片，并提出问题。 = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？ = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵如果在这