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浅谈高中物理课堂教学的高效 　　摘 要：以目标为导向，实施学案导学，优化课堂教学过程、创设学习型、探究性的课堂，实现物理教学的高效。　　关键词：高效；学案；质量　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-77114-020 -01　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂效益评价主要标准是，首先看学生自主学习的兴趣和能力，这符合素质教育的目标，也是当前五严规定背景下提高课堂教学效果的前提，同时同时还看学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生在课间自主的开展多种形式学习，为课堂教学做好高效的知识准备；在于教师研读教材的功夫，对教学材料的精心取舍与提炼；在于教师对课堂的精心设计，组织多形式的课堂教学，组织学生交流讨论、不失时机的引导和提升；在于教师对学生学法指导和学习习惯的培养，让课堂学习的空间和时间有学生有效的拓展。　　一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生认识客观世界、努力学习的内部动力。物理教学可以利用学生的这些心理特点，寓教于乐，创设问题情境，容易形成探究气氛，自然地导入新课的学习，学生就会积极活动起来，对产生的疑问会作出积极反应，并设法努力思索和弄清其中的奥秘。当然，教师不仅要在新课导入时激发学生的学习兴趣，还应在教学的过程中适时地增加趣味性，在教学关键时刻把学生的兴趣引向深入，这样就可使学生在兴致盎然的气氛中获取知识、培养能力、提高素质，促进全面发展。　　1.实施学案导学，打造高效课堂。　　学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人，从而极大的提高课堂教学效率。笔者有幸到南京的东庐中学和苏州的木渎中学学习交流学案的开发与使用，并通过本人实践，将学案不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的它帮助教师做好了三个个环节的工作。一是引导学生很好的开展自主学习，通过提前预设问题、设置有梯度的预习提纲，降低知识的门槛，提高学生对学习的信心和兴趣，为课堂教学的高效运转提供保障。二是学案是教师的对课堂教学策略构思和学生学习能力和认知现状有机结合的载体，它体现的将不仅是更具有针对性，还可以通过课前的预设和课堂的交流将课堂教学模式多样化。三是学案很好的帮助了学生的自主反思和知识迁移与拓展。　　2.以目标为导向推进课堂教学。　　务实高效的课堂需要的不是充斥课堂的现代化媒体，而是合理组合使用这些媒体，让其发挥最大的作用。将动画和POWPOINT 用在真正需要的地方――常规媒体无法演示的地方，而可以通过学案呈现的坚持通过学案来呈现，并借助实物投影仪展示交流学生在下面的联系，进行现场点评、反馈和矫正，真正发挥多媒体参与教学的优势。在教学内容上提倡通过有梯度的问题来降低知识的门槛，促进学生的理解和接受，让更多更广泛学生参与到课堂教学和交流讨论中是让课堂持续高效的保障。　　3.优化时间安排，努力创建学习型和探究性课堂。　　我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，引导学生高效讨论、积极探究提高课堂讨论的效果和探究学习的效率，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。　　4.要在优化课堂教学过程，提高课堂教学质量上下功夫。　　物理课堂教学就过程而言，由于学生的形象思维和抽象思维共同作用，教学目标以智力因素目标为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学时间是有限的，要在有限的时间里获得高效率、高质量教学效果，我们必须做到：第一，要选择优化教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”，“提高素质、培养能力”的关系；第二，从实际情况出发，运用适当的教学方法；第三，注重自主学习、师生情感互动，提高课堂教学质量；第四，注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量。教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与