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人教版七年级上册生物第一单元第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统 教案 鹤壁市山城区实验中学 郭亚红一、教学目标 描述生物圈的范围； 列举生态系统的类型。 阐明生物圈是最大的生态系统。 确立保护生物圈的意识 二、重难点： 教学重点：生物圈是一个统一的整体 教学难点：不同生态系统的相互关联三、教学方法讲授法、谈话法、自学指导与多媒体辅助教学相结合 四、教学用具：相关课件、图片五、课时安排1课时六、教学过程 导入导语：我们生活在地球上的生物圈中，地球上有各种各样的生态系统，家庭的小小一个水族箱就可看成一个生态系统，那么大家知道最大的生态系统是什么吗？?引入课题：生物圈是最大的生态系统（可请一位学生板书于黑板上） 阅读教材上“想一想，议一议”，分析南极动物体内出现杀虫剂DDT的事例，认识到生物圈是一个统一的整体，影响是全球性的。 展示目标，便于有针对性地开展学习 展示地球图片，认识生物圈的范围，并当堂课尝试记忆（一位同学背写到黑板上） 生物圈范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面，约20千米厚 强调：大气圈、水圈、岩石圈并不是截然分开的 读书认识三个圈层的特点 引入：生物圈中存在着哪些类型的生态系统呢？学习各种生态系统的特点和作用 生物圈中有森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统（让学生想出记忆方法，教师给出记忆建议） ⑴、学生分析老师展示的图片，猜出该图片是属于哪一种生态系统，然后对照教材上的图片和文字说明，学习各生态系统的特点和作用 引入下一知识点，创设问题情境：不同生态系统是各不相干的还是相互联系的？分析资料，认识河流生态系统与哪些生态系统有关联。 自学相关教材，找出从哪三方面看，各生态系统相互关联。学生回答：从非生物因素、地域关系、生态系统中的生物三方面 当堂记忆结论：生物圈是一个统一整体，是地球上最大生态系统，是所有生物共同家园。 认识到保护生物圈，人人有责 阅读课后内容：生物圈二号，从其失败的事例进一步认识保护生物圈的重要性，认识到人类不可以模拟出另外一个生物圈，地球仍是人类和其他生物的唯一家园，从而提高环保意识。。 10、小结?：地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 七、课堂测试，了解学生掌握情况 生态系统的范围包括：（ ）、（ ）、（ ），约（ ）千米厚； 被称为“地球之肾”和“地球之肺”的生态系统分别是（ ）、（ ），消费者主要是人类的生态系统是（ ），以农作物为主体的人工生态系统是（ ）。 最大生态系统是（ ），生物圈是一个（ ）的整体。 课后练习 练习二中列举了一些动物，并将它们与所在的生态系统连起来 为便于做题，可在网上找到这些动物的图片，对其生活习性和分布予以简介 八、布置作业 ： 练习册相关试题 板书设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 生物圈范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面 多种多样生态系统 生物圈是一个统一整体 课后反思： 这节课作为教研组内公开课交流，课后大家对我的课进行了点评。 肯定的方面有：①用我国新科技“蛟龙号”和“天宫二号”说明“人类活动可达到各圈层”，既说明问题，又增强了民族自豪感。②当堂记忆重点内容提高了课堂效率。③利用谚语、古诗穿插于课堂教学中，形式多样。如讲到森林生态系统，用“山上多种树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐”来说明其作用；讲到草原生态系统，引导学生背诵《敕勒歌》，其中的句子“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”形象地说明了草原生态系统的景象。④课堂环节安排合理，思路清晰。⑤师生互动多，学生掌握知识情况较好等。 不足之处：①语言表达的精确性需进一步提高，有老师提出来，我在课堂上说的一句话“农民将农作物收割后，生态系统就不存在了”可改为“农民将农作物收获后，农田生态系统就不存在了”更严密一些。②讲课占用时间稍长，若留有十分钟左右时间让学生完成作业更好。