生物人教版七年级上册“种子的萌发”.docxVIP

“种子的萌发”教学设计 一、指导思想 基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的还要让学生“学会做人、学会学习、学会思考、学会生活”，授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。生物学是一门自然科学课，科学本身就是一个探究的过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。这也是新课程所倡导的。 新课程标提出了新的课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在新课程实施的过程中，如果教师只重视探究活动，那结果只能是学生学得轰轰烈烈、热热闹闹，但结果却很少有收获。怎样才能提高探究活动的有效性呢?只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。 依据面向全体学生，提高学生科学培养，倡导探究性学习的新课程理念，本节课教师积极创设探究情景。在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在“活动中学习”，在“合作”中增长知识，培养学生获得探究技能，掌握探究方法，并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中，注重启发引导，做到“随风潜入夜，润物细无声”。在教学进程中，及时进行激励性评价，让学生都参与到学习活动中来。 二、教材分析 “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。 与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 三、学情分析 针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 四、教学目标 知识目标： 1、通过小组的合作探究，，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 2、结合生活经验及实验观察尝试描述种子萌发的大致过程。 3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率 能力目标： 1、体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法 2、通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。 3、通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力 情感态度价值观目标： 1、通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。 2、并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 教学重点、难点 1、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练 2、抽样检测时正确的取样方法 五、教学策略 本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，第一课时完成实验设计、课下完成实验、第二课时分析实验数据、得出结论。课堂上4人一组，指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案 ，教师演示实验，并出示表格让学生填写 ? 水 温度 空气 1号 ? ? ? 2号 ? ? ? 3号 ? ? ? 4号 ? ? ? 根据对照实验的设计原理，分析设置1、2、3、4号瓶的理由，使学生真正理解对照实验的设计方法。实验方案分析如下： 水 （变量） 对照组① 空气 （变量） 对照组① 温度 （变量） 对照组① 水多② 无水③ 无空气⑤ 低温④ 土壤板结时里面空气很少，不可能无空气(氧气〉。水里的溶解氧很少，被种子呼吸完后，基本处于无空气状态。因此②和⑤只须设置一个。三个对照组也只须设置一个。最终结果是设置①、②、③、④四种条件即可。 关于抽样检测的方法测定种子的发芽率，先让生物课外小组的同学作好种子发芽率的演示实验，提出实验要求，小组交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 六、教学过程 （第一课时） 程序 教师点拨 学生活动 设计意图 课前准备 宣布课题,布置学生查阅资料；培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位学生30 粒菜豆种子，引导学生先自己探究；制作课件,本节课的课件包括:种子萌发的过程动画、设计“种子萌发的环境条件”实验方案的提示、实验方案的分析、讨论题等。 实验探究报告