生物人教版七年级上册《3.1.1藻类苔藓和蕨类植物》教学设计.docVIP

康巴什新区第二中学 康巴什新区第二中学 KANGBASHI NO.2 MIDDLE SCHOOL KANGBASHI NO.2 MIDDLE SCHOOL 人教版 七年级上册 第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计 讲课教师：常晓虹 课标分析 课标分析 本节课内容在课程标准中的位置属于一级主题“生物的多样性”下的二级主题“生物的多样性”。课标中对本节课具体内容做出如下要求：概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。根据其中使用的行为动词分析，本节课内容属于理解水平，要把握三大植物类型结构、生活与人类关系之间的逻辑联系。 绿色植物，是在每个学生的身边都切实存在的，而且在多媒体发达的今天，学生又可以通过相关的网络信息等，了解更多有关绿色植物的内容，因此，对于本节课内容的活动建议是通过学生分析实例来完成相关知识点的获得。 教材分析 教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》选自九年制义务教育教科书《生物学》七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物的第一章第一节。《藻类、苔藓和蕨类植物》，阐述了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。这三大植物类群都是不会产生种子而依靠孢子进行繁殖的植物，因为“孢子植物”这样的名词对于学生来说，是比较陌生的词语，因此，本节课采用了三大植物的名称来做为标题。 教材在本节课内容中，安排了大量直观的图片，引导学生在观察的过程中，结合文字内容，充分的认识和学习藻类植物、苔藓植物和蕨类植物各自的形态结构。 在本节课的内容中，通过对三种植物的结构特征的认识与比较，为八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二节生物进化的历程中有关植物进化的历程奠定了一定的基础。 本节课为1课时，位于七年级上册教材72页至77页内容。 学情分析 学情分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，但是由于地域气候的限制，这三大类植物在本地域的种类不多，并且分布不广，因此，从这点出发，在课堂教学过程中，为学生提供较多直观的图片和视频，帮助学生进行认识和学习三大类植物的特征。 初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛并且积极展示自己的特点，所以设计相应的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生对生物科学的兴趣。同时，为了充分利用学生小组合作效率高、质量高的特质，将奖励进行小组捆绑制，即小组中有一人答对，则全组同学都有相应的奖励。 这节课主要采用多媒体展示：通过图片和视频资料，帮助学生进行直观的认识与学习。通过本节课学习，学生更关注人与自然的和谐相处。保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。 教学目标 教学目标 （一）知识与技能 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境； 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系； 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 过程与方法 结合学生已有的生活经验，通过教师提供的图片和视频，培养学生的观察、分析和小组合作的能力，并促进学生展学能力的提升。 情感态度与价值观 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系，并进一步形成保护植物、保护环境的社会责任感。 教学重难点 教学重难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点； 教学方法 教学方法 1.教学方法：讲授法、提问法、讨论法。 2.学法指导：小组合作交流。 3.教学工具：多媒体。 教学思路 教学思路 （主体：师）导入新课→（主体：生）合作探究→（主体：师、生）答案反馈，重点讲解→（主体：师、生）课堂小结→（主体：生）习题训练，小组互讲。 教学过程 教学过程 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 俄国著名生理学家季米亚捷夫说过这样一段话：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养活了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。” 大家知道他描述的是什么吗？——绿色植物 引导学生从下划线的字进行分析。 回忆有关绿色植物在生态系统中的的角色和植物细胞中叶绿体的作用。 前后知识进行衔接。 合 作 探 究 1.阅读教材72-77页内容，完成下列表格中的内容（学法指导：先独立完成，之后以同桌两人为一小组进行讨论，展示过程中，两人中有一人回答正确，则两人都获得相应的奖励）： （详细见导学案） 2.考考你 ⑴如果鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这些绿膜可能是什么？ ⑵有些树干的阴面长着一些苔藓，而它的阳面却没有苔藓生长。这是为什么？ ⑶某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了。这是为什么？ ⑷在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重