数学人教版八年级上册三角形的高、中线、角平分线教学设计.docVIP

三角形的高 中线 角平分线 教学目标 （1）知识与技能目标：通过观察、画、折等实践操作、想像、推理、交流等过程，认识三角形的高线、角平分线、中线；会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点． （2）过程与方法目标：经历画、折等实践操作活动过程，发展学生的空间观念，推理能力及创新精神．学会用数学知识解决实际问题能力，发展应用和自主探究意识，并培养学生的动手实践能力。 （3）情感与态度目标：通过对问题的解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立学好数学的信心。 教学重点 能够正确地画出三角形的“高”、“角平分线”和“中线”。 教学难点 在钝角三角形中作高。 教学过程 本节课按照“创设情境，引入新课”——“合作交流，探求新知”——“拓展创新，挑战自我”——“课堂小结，感悟反思”——“走出课堂，应用数学”的流程展开． 教学 环节 教学过程 设计意图 一、 创设 情境 引入 新课 四年一度的奥运会今年在里约举行，中国健儿再次取得了不俗的成绩。那么在各项比赛项目中，你最喜欢的是哪一项？ （同学们踊跃发言） 我比较喜欢的一项运动，和大家的不同，是哪一项呢，请看视频： （播放1分50秒的奥运会跳远比赛视频） 现在同学们知道我喜欢的项目是哪一项了吧？那么我的问题来了——奥运会的裁判是怎样测量参赛选手的跳远成绩呢？ （出示幻灯片，引出新课） 点A到起跳线之间的距离AB的长度就是该运动员的成绩。 数学来源于生活．通过刚刚举行过的奥运会，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学． 二、 合作 交流 探究 新知 活 动 1 (一) 探 究 三 角 形 的 高 1.三角形高的定义 过三角形的一个顶点，你能画出它对边的垂线吗? （引出三角形高） 请同学到黑板上画出高，教师强调垂直符号，垂足用字母表示。 同学们已经学会作高了，能不能给三角形的高下一个定义？ （得出高的定义，指出表示方法。） 三角形的高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高． 如图，在 △ ABC 中， AD⊥BC , 点 D 是垂足，AD是△ABC 的一条高． 2．做一做： （活动一） 请同学们拿出学案，作出锐角三角形的三个高，并找出它们的位置关系。 得出结论：锐角三角形的三条高交于同一点，且是三角形内部的一点。 （活动二） 那么对于直角、钝角三角形又会得出哪些结论呢？ 得出结论：直角三角形的三条高交于同一点，交于直角三角形的直角顶点上。 钝角三角形的三条高不交于同一点，三条高所在的直线交于一点，交于钝角三角形外的一点上。 出示几何画板，验证同学们得到的结论。 借助学生对问题的解决，唤醒学生对三角形的高的认识，有助于新知的解决，并且发展学生的观察力与语言表述能力． 通过画出三角形的高，提高学生的基本作图能力，发展其空间观念． 小组合作交流，并通过观察、猜想经历知识的发展形成过程，体验了“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究． 学生展示成果的过程中，钝角三角形的结论不能一下子正确找到，教师给予纠正和补充。 运用几何画板，更生动、准确地得出几何结论，使同学印象深刻。 教学 环节 教学过程 设计意图 二、 合作 交流 探究 新知 活 动 2 (二) 探 究 三 角 形 的 中 线 问题1：上学期我们学习过线段的相关知识，那么线段的中点是怎样定义的？ （同学踊跃抢答） 问题2：由此你能推断出三角形中线的定义吗？ （同学讨论，得出定义） 1．三角形中线的定义： 三角形的中线：在三角形中，连接一个顶点与它对边的中点的线段，叫做这个三角形的中线． 如图，D是BC的中点，则线段AD是△ABC的中线，此时有BD=DC=BC． 2．做一做： 你能在学案上画出三角形的所有中线吗？观察你们所作的图形，你又有哪些发现？与同伴交流．（分组合作交流） 出示几何画板，验证同学们得到的结论。 结论：三角形的三条中线交于一点，这一点在三角形的内部。 拿出三角形教具，展示通过找三角形三条中线的交点，这点能够支起这个三角形，得出三角形重心的定义—— 三角形三条中线的交点，叫做三角形的重心。 3.练一练 （出示幻灯片）一个三角形，它的中线把它分成了两个三角形，那么这两个三角形有什么关系 你能证明你的结论吗？ （同学们在学案上完成，一名学生黑板板演） 出示几何画板，展示无论三角形的形状发生怎样的变化，三角形的中线都把它分成了面积相等的两个三角形。 从旧知识出发，自然引入三角形的中线，培养学生动脑、语言表达能力。 让学生继续动手、实验，亲历知识的发生、发展过程，并且在这个过程中学会与人合作． 运用几何画板，更生动、准确地得出几何结论，使