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浅谈如何培养农村学生学习英语的兴趣 　　 当前,农村学校的英语教学发展水平参差不齐,很不平衡。加上教学设备简陋、教学资源匮乏,学生对学习英语的态度不端正、自信心不足。因而,教师费了九牛二虎之力,学生的成绩仍旧是“涛声依旧”。如何破解这一难题,让英语课堂成为师生愉快合作的乐园呢?　　一、加强引导,增强信心　　 态度决定习惯、习惯决定行动。只有学生的学习态度改变了,有了发自内心的学习渴望,学习的内在因素才能被调动起来。因此,教师要因势利导,让内因外因相互作用,英语课堂教学才会真正融洽、和谐。初中学生正处于青少年时期,活泼好动是他们的天性,枯燥的讲解会使他们乏味,失去学习兴趣。为了让学生对英语感兴趣,我让学习英语稍微好一点的同学利用课余时间把自己的小制作、绘画、书法、自己制作的名片用英语写出简介(由于水平的局限性,有些教师可以帮写、代写),让他们在上课前展示给同学,并读给同学听,教师及时鼓励。这样使他们的表现欲望得到满足,学习兴趣增高,其他同学就会被感染、熏陶,在这些同学的带动下,他们学习英语的欲望也增强了。　　 二、创设语言环境,在做中、说中提高　　 语言是传递信息、表达情感的工具。只是把英语作为一个学科而不是作为语言去学,学生必然失去兴趣。单词教学是学习英语的拦路虎,突破不了单词教学的英语课是空中楼阁。教师如果能用有意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起来,融会贯通,学生也能采取相应的有意义的学习。在英语综合训练中,可按学生能力不同进行分层教学:能力低的可以熟读课文、背诵课文;能力水平稍高的复述课文;优秀层面的学生改写课文,或根据教材中的课文进行简单的仿写。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”同理,让学生熟读、背诵的英语短文的多了,便会在积累中形成语言模块,这时再让学生复述课文、改写课文、自己写作,教师逐步帮助学生修改语法、句式等错误,就会使他们百尺竿头,更进一步。在英语学习中,学生自己选择的综合训练方式,自然会努力去做,积极性不会减弱,教师坚持长期培养,就会让学生养成自主学习的习惯,自觉成为英语课的主人。　　三、采用多种教学模式,还课堂于学生　　美国教育家布卢姆认为:产生学习差异的因素不是遗传或智力,而是家庭与学校的环境条件,如果大多数学生都有足够的学习时间,接受了合适的教育,就能掌握世界上任何能学会的东西;教育的根本任务就是找到既考虑个别差异又能促进个体充分发展的策略。教师在教学中应该根据教学内容选择不同的教学模式,使教学符合学生的年龄特征,贴近学生的生活实际。单一的教学模式容易让学生产生厌倦感。可以尝试让学生参与到教学过程中来,课前让有能力的学生预习课文,用短剧、讲故事等方式在上课时参与,这样既培养了学生的听、说、读、写能力,同时也激励了其他学生的学习兴趣。另外,在课堂中进行小组合作学习,让优秀学生帮助问题学生,中层学生积极参与,教师充当好课堂教学的参与者、引导者、合作者,并及时表扬鼓励进步快的学生、做得好的学生,能使课堂真正成为学生的乐园。　　 (隆化县八达营中学)