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浅谈职高美术教学的优化 　　随着现代科学信息技术的发展，新理念给美术课堂带来了空前的生机和活力。课堂教学由原先相对单一、封闭的模式走向开放、多元化的模式。现行课程提倡人文素养，开发和整合课程资源极大地刺激广大美术教师的教学热情，受到美术教师的格外关注。但在职中教学中，学生对美术鉴赏教学缺少正确的认识，同时也因为一般职中美术欣赏课开设时间不长，对于教学模式、教学方法的探索尚处于摸索阶段，可借鉴的经验较少，课堂教学模式也较单一，教学中存在问题较多。教师在教学过程中往往只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究和探索。在新理念的指导下，在常规的美术课堂教学活动中，我们要运用一切教学手段，调动学生的学习兴趣，促使和谐的教学气氛的形成，从而优化我们的课堂教学，使教学效果达到最佳状态，美育之花得以在学生的心中绽放。在我看来，良好的教学方法和教学过程，对提高一堂课的质量及培养学生的审美情趣是至关重要的。那么，如何优化职高美术教学呢?　　一、创设活动情境　　生动、活泼、有趣、愉快的教学活动情景能够引起学习主体的极大兴趣，对激发丰富的创造思维提供了良好的氛围。例如，在木偶的制作与操作一课中，让学生运用自己设计的木偶与场景，通过自编、自导、自排、自演表演木偶剧，不仅深受学生喜爱，而且在师生共同精心营造的戏剧氛围里，每一个学生的创造性思维空前活跃，她们积极主动地动口，动手，动脑，去行动，去实践，去操作，大胆地表现，大胆地发挥，促使创意的火花频频闪现。在活动的过程中，学生们自觉不自觉地学会了自我调整，相互配合，主动参与，宽容合作。而这种团队精神和自我约束能力是未来创业者应具备的道德素质和要求。　　二、灵活设置内容　　通过课堂观察，结合职高生心理现状的分析，我发现绝大部分学生在课堂上不容易静下心听完老师的讲课，一节课下来真正能集中注意力的只有十五分钟到二十分钟的时间。超过了这个时间，大部分的学生思想上不安分的因子就开始蠢蠢欲动，或睡觉，或玩小东西，甚至有的学生说话，影响课堂的纪律。那么如何将他们的注意力时间延长，在他们短时间的注意力上要效率呢?因此我在课堂教学中缩减了素描、色彩等基础课程部分理论教学时间。尽量在学生注意力最集中的时候，突出该节课的重点和难点。尽管这样做打破了原有教材的内容系统，但新时期的美术教学改革注重的是教学过程，以学生的需要出发，因材施教。与其让学生被枯燥，和现阶段他们不容易理解的理论教学弄昏头脑的话，不如让他们多做实际的操作练习，让学生在大量的时间中自己摸索，探究性地学习。实践性很强是美术教学的一个重要特点。教师在教学中要精讲多练，引导学生多思考，多动手。在美术教学之中，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种能力综合的外在表现。这样既有不会消磨学生的兴趣，又给了学生思考和动手的时间。　　三、注重个性发展　　现代社会就业需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，职高美术类专业的教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。现代教育技术为学生提供了个性发展的可能，允许学生自由选择学习的时间和空间。学生可根据自己的学习需要制订学习进度，在多媒体的情境下进行自我思考和寻找解决问题的途径，学生在自我需要的要求驱使下，不断地制订新的学习目标，并在实施的过程中积极调整难度和进程，自我监控、自我评价学习的结果和质量。例如，美术类专业学习，需要大量的美术形象资料做支撑，而运用现代教育技术后学生则可以通过自学在网上收集到大量的图像、声音、动画、视频影像的信息，变传统的静态教材为生动的动态形象。同时，在教学中，教师还可以布置适应学生知识水平的教学内容，充分发挥学生自己的主动性和积极性，搜索信息资源，选择加工处理信息，构建自己的知识结构。学生在自我实践一段时间后也可以从网络、多媒体课件等资料中丰富自己的实践。可见，现代教育技术的手段能够做到因材施教，充分发挥学生的个性和创造性。　　四、激发创造思维　　瑞士心理学家皮亚杰建构论学习原理认为：学习主体通过不断地选择、探索、实验、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料统合成一个有组织建构，这就是知识。由此可见，正是由于主体在与环境互动的过程中，环境促使主体获得了知识，发展了智力，并为创造性思维的培养提供了条件。因此，教师有必要在教室专门开辟出展示学生创造性作品的空间，摆放每一个学生创造的成果，在让她们不断获得思维的创造与成功的体验的同时，借鉴他人的优点，重新整合，形成新的一轮创造。与此同时，教师还可以利用长廊文化，定期举行教师和同学们创新成果的展览；经常性地带领学生走出学校，到社会上观摩学习；请专家到校开办讲座等形式，营造出浓厚的艺术教育氛围，激发学习主