数学人教版五年级下册《分数的产生、意义》说课稿.docxVIP

《分数的意义》说课稿 张卫 我今天说课的内容是人教版课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》。下面我将从说教学目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。 一、说教学目标 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生分析、概括能力。 3、让数学感受分数与生活的联系。 确定本课的教学目标有三点依据： 一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。 二是基于对教材的认识。《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识可以为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。 三是基于对学情的分析。在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数。 本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。 据此，我将教学重点确定为：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：理解单位1，认识分数单位。 二、说教法 ?课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发、引导发现法和小组合作法为主，教会学生用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。 三、说学法 五年级的学生已初步具备了自主探究与合作交流的能力。课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程。因此，本节课，我的学法指导是让学生首先自己看视频知道分数的产生原因，然后在语境中生生合作还有和老师一起经历单位“1”，自我举例表述单位“1”进行实践突破难点。这样让学生体验成功的喜悦，培养学生语言表达能力。 四、说教学流程 一、激趣引入，揭示课题。 1、师：我们三年级已经初步认识了分数。谁来能根据成语说出下面的分数吗？（将学生的答案写在黑板上） 一分为二（?? ）?? 七上八下（?? ）?? 百里挑一（?? ）?? 十拿九稳（?? ） 2、老师用一个苹果奖励刚刚回答问题的四位学生，不够分怎么办？老师用卷尺测量讲台的长，用“米”做单位，能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 3、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，怎么解决的呢？（学生们听着音乐跟着哆啦A梦的时光机穿梭到过去）。观看视频，介绍分数的起源和发展历史。 4、师：古人们，怎么解决的？今天我们就来学习分数的意义（板书）。 【设计意图】：通过字谜，让学生打开记忆的大门，激发求知欲望。再次，谜底就是例子，为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。最后学生从视频中初步了解分数的产生、应用的广泛性，体现数学产生于生活，与生活息息相关。 二、温故引新，理解意义。 1、回到现实生活，时光机发生故障（音乐响起），哆啦A梦的求助信提示学生们认真学好该课知识。课件出示一个饼，引入，强调“平均分”并且板书 ，并且指出一个物体平均分可以用分数表示。 2、课件出示一个正方形，引入，再次强调“平均分” ，并且指出一种图形平均分可以用分数表示。 3、课件出示一条1米的线段，引入、，并且指出一条线段平均分可以用分数表示。 4、课件出示四个苹果和六只熊猫，强调分别看出一个整体，并让学生讨论四个苹果和六只熊猫可以怎样平均分成几份？每份占整体的几分之几？让学生讨论自己说出来。 【设计意图】：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示 ，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“１”做好铺垫。 5、课件出示刚刚出现的几个图片，教授单位“1”并且板书，然后与自然数1作比较。 6、学生举例说说单位“1”。 7、课件出示分数的意义，学生齐读理解。 8、举例说出的分数意义，趁势教授分数单位，举例说出黑板上分数的分数单位。 【设计意图】：通过比较与自然数1的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历举例、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“１”，理解分数单位。 三、巩固练习，深化概念 课件依次出现三关，让学生们顺利解救哆啦A梦。 【设计意图】：通过三道题的练习，加深了学生对单位“1”的认识、对分数意义的理解，同时培养了学生的数形结合思想。 四、总结 今天我们学到了什么？（让学生总结）教师适当提醒数学与生活息息相关。 【设