蒋军晶《祖父的园子》教学实录.docxVIP

蒋军晶《祖父的园子》课堂实录 师：请看我在黑板上写一个名字——（板仏 萧红）。你们说这个人与今天我们耍学的这篇 课文之间有什么关系呢？ 牛：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。 师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父 的园了》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。 师：请再看我写——（板仏 《呼兰河传》），这是一本仏 所以蒋老师加了书名号, 这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园了》这篇课文是《呼兰河传》这木书里的一个片段。 牛：《祖父的园子》选白《呼兰河传》这本书。 师：蒋老师要写的笫三个词是-（板书：回忆）。你们能说说“回忆”的意思吗？ 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。 师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？ 生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。 萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。 师：在《祖父的园了》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。（生自由朗 读） 师：刚才蒋老师和你们-?起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示 意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醍你们，你们读得偏快了， 这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的悄景。但是，也有的同学还有三 段没读完呢。有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。（众笑）你 们以后啊，上课前应该把课文读读熟。 师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。 （生读书） 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？ 生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。（师生板书“拔草”） 师：在园子里，“我”和祖父一起述做了哪些事？ 生：“我”和祖父在院子里栽花。（板书“栽花”） 牛：“我”还和祖父一起铲地。（板书“铲地”） 生：他们还一起浇菜。（板书“浇菜”） 师:是啊，萧红想起了自己在园了里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做 过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？ 生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就 发现这八个字之间有个共同点。（学生书空） 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？ 生：有倭瓜、黄瓜、玉米。 师：倭瓜你们一定看到过。 牛：我们没有。 师：南瓜看到过吗？ 生：看到过。 师：倭瓜就是南瓜啊。 生：啊？（笑） 师：来，我们再一起来整理一下。（师板书）作者萧红都想起了什么？她想起了园了里 的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜡蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米, 她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。 人：祖父 物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米 事：栽花拔草铲地浇菜 ［点评：显然，教者的采用了板卩追问的方式，介绍作者、作品及主要内容。传递的信息特 别清晰，尤其是写一写，看一看，理一理，胜过听一听的教学效果。可见蒋老师的语文教学 心理学理论功底非同寻常。］ 师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么？请你默读课文，你 会发现这里冇一段话写得很特别。这个特别的句了，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也 不是排比仙 排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，英至都觉 得它很啰唆。你找到的话，请你画下來。（牛读、画） “一切都活了，耍做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是口由的。倭瓜愿意爬 上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就 结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没冇人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。” 师：是啊，这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，读儿遍，就可以把它背下來。 （生口由读、试背。老师隐藏一句，学生背一句，学生挑战欲望很强，气氛很热烈。最 示老师指着空白的屏幕请人家一起“读”，学生“读”得不亦乐乎。） 师：为什么我们可以这么快把这段话大致背下來呢？ 生：里面的句子是反复的，比较好记。 师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也來反反复复读 一读。倭瓜愿意爬上架——（牛接）就爬上架，愿意爬上房——（牛接）就爬上房。黄瓜愿 意开-?朵花——（牛接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长 多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿-（生接）就飞到哪儿。 师：我们试着再