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语文课后思考练习探究型提问设计的十个举例 作者： 马志伦 作者简介： 马志伦，上海市五爱高级屮学(200125) o 原文出处： 《现代语文》(曲阜)2017年第201726期 第17-24页 内容提要： 纵观当前语文课后思考练习的提问设计，少有高质量的探 究型提问设计，文章以十篇课文的课后思考练习为例，具 体阐述如何设计探究型提问，旨在培养学生自主学习和探 究的意识与习惯。 期刊名称：《高中语文教与学》 复印期号：2018年01期 关键词： 课后思考练习/探究型提问/自主学习 课后思考练习是教学过程中一个至关重要的环节,它既是课堂教学活动的自然 延伸,也是课堂教学活动的重要补充。一般来说,课后思考练习的标准和要求应比 课堂练习有所提高，否则就会形成重复的机械动作。纵观目前语文课后思考练习的 提问设计，大都围绕考试要求，以辨析文体特征、梳理文章结构、把握行文思路、 理解文本主旨、感受作者情感、体会表现手法、品味字词语句和评价人物形象等方 面培养学生概括、分析和鉴赏等能力，较少有探究型的提问设计,即使有,大多只 注重广度上的〃求同，而不是在深度上的〃存异。探究型提问设计，旨在通过 质疑激发情趣、通过析疑获得知识和通过解疑掌握程序与方法引领学生自主学习。 也许教师的讲解可以取代学生的探究，然而如此就会减少学生思维和方法的锻炼机 会,当然在学生的探究过程中,教师可做适宜的指导。考试型的提