社区教育工作者继续教育培训制度构建.PDFVIP

LILUNZONGHENG 理论纵横 社区教育工作者继续教育培训制度构建 ○温锡娟 雷 丹 摘要］ ［ 社 区教育工作者是推动社 区教育发展的骨干力量 ，构建科学的社 区教育工作者继续教育培训制 度 ，保证培训工作的有效进行 ，是提升其专业素养水平的关键。本研究 尝试构建有助于社 区教育工作者 实现职 业化和专业化的继续教育培训制度：一是建立培训理念、培训 目标和培训策略的指导体 系；二是形成培训课程 设计、培训方式和评价方式的方法体 系；三是从组织、经费、师资及动力保障等方面构成支持体 系。 ［关键词］培训制度；指导体 系；方法体 系；支持体系 ［作者简介］温锡娟（1990-），女 ，硕士研究生在读 ，研究方向：成人 学习；雷丹（1967-），女 ，硕士 ，硕士生导 师，华南师大继续教育学院副教授 ，研究方向：成人教育。（广 东广州 510631） ［课题来源］广 州市社 区教育服务指 导 中心《广州市社 区教育工作 者继续教育需求与培训制度研究》 （2014SQJY08）研究成果 。 随着我国社区教育事业的发展，社区教育工作者 习意愿，增强知识迁移能力。其次，“开放式”培训理 正成为一个新型的成人学习群体，开展系统性、针对 念，表现为突破传统的理论式、学院式培训项目所表 性、有效性的社区教育工作者培训，有赖于科学培训 现的“培训方案预设、培训场所封闭、培训内容固定、 制度的建立。社区教育工作者继续教育培训制度是规 培训方式单一”等局限，主张以社区教育发展需求及 范相关培训人员和机构的规则与程序，是引导培训朝 学员自身需求为中心，以课程设计模块动态化、培训 向科学、系统、持续发展的制度保证。本研究以成大学 方式多样化、培训师资多元化、培训管理弹性化及评 习、现代培训理论为依据，尝试从指导体系、方法体系 价体系全面化为特征，立体、丰富地展现社区教育工 和支持体系三个层面构建科学的社区教育工作者继 作者培训效能。再次，“发展”理念应贯穿培训始终，以 续教育培训制度。 “发展”视野引领社区教育工作者培训，能体现培训价 一、指导体系：理念目标导航，策略引领实施 值，促进学员终身学习，是学习化社区的立足之本。 培训设计是基于一定的教育理念，在培训目标指 （二）建立显性和 隐性并重的培训 目标 引下对培训方案及其实施所做的策划，培训策略则引 培训目标体现着培训的根本目的和价值。社区教 导着培训的具体实施。指导体系就是通过理念、目标、 育工作者培训的显性目标是以国家对其素质要求和 策略的制定，从而引领整个培训制度的设计。 自身培训需求为导向，以高校继续教育培训基地和社 （一）倡导主体、开放 、发展的培训理念 区教育“工作场”为依托，促使社区教育工作者获得专 理念是行动的先导。社区教育工作者培训制度的 业知识、提升工作能力和个性心理品质，改善职业行 有效构建，应充分体现主体、开放、发展的培训理念。 为，实现其服务指导能力提升的外显目标。而隐性目 首先，“主体”理念强调对受训者“需求”的尊重和受训 标则是使学员不断习得自我反思批判的学习能力，实 者主观能动性的发挥。一方面，现代培训理论认为需