数学北师大版二年级下册1000以内数的认识.docVIP

“1000以内数的认识”教学设计 城东实验学校 郭晓津 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册P19-21“数一数（一）” 【教学目标】 结合计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 结合想象活动，感受“千”的大小，初步发展数感。 【教学重点】 认识新的计数单位“千”，了解单位之间的关系； 【教学难点】 “拐弯数”的数法，数感建立 【教学准备】 课件 计数器 探究纸（课前放在数学书的下面） 教棒（长） 板书 【教学过程】 借助生活中的数，体会应用，学习读法 师：一年级的时候我们认识了100以内的数，今天这节课，我们要认识1000以内的数。【板书：1000以内数的认识】你见过哪些“1000以内的数”？ 预设：如果有学生回答出在什么地方见过，则表扬。如果学生回答出100，我跟进：你在什么地方见过100？（建议：可以请语言表达能力好的学生回答。） 师：生活中这样的数还有很多，老师也收集了一些。请看大屏幕！请你找到其中的4个数字，轻轻的读一读！读好了，想一想你是怎么读的？ 课件出示：108字的小日记；江郎山海拔824米；鹿溪路111号；印象江山大酒店约有110间客房。（标红：你找到的是这四个数字，对吗？） 师：这里有4个数，你们会读吗？（学生开火车读） 预设：如果学生读错，则全班一起纠正。 师：看来读一读已经难不倒大家了，现在郭老师想请你介绍下你是怎么读的？我们就以117为例，介绍介绍你的读的方法？（建议：学生可能会答不准确，请厉害的学生答。） 预设：跟进问题：你是先读哪个数字？（1）他在什么位上？（百位）也就是他的最高位，先从最高位读起。接着再读十位、个位。 师：看来我们小朋友已经会读1000以内的数了。再看这些数，有的表示门牌的序号，有的表示房间个数或者字数，它们表示的意思各不相同。在平时生活中，我们也可以观察观察数字表示的意思。 师过渡：今天老师还请来了一些文字朋友，他们要跟大家一起学习数学。 利用千字文估数与数数，掌握数的组成 猜一猜，了解学生对数的感受能力 课件出示：千字文（排成2*5的10个方块） 师：这些文字朋友排队排的都很整齐，你们猜猜这篇文章大约有多少个数字？ （学生猜测：100、500、900、2000.......） 估一估，初步感知以小估大的估计方法 师：有的小朋友猜（ ），有的猜（ ），同学们猜的结果相差很大。看来这么一大片字，的确不太好猜。我给你们一条信息，这个红色方块里的字大约是100个。（教师要用小棒示范指一指这个方块）（用红色凸显第一个方块） 那么，全部大约是多少个字呢？（1000） 师：你是怎么想的？ 预设1：竖着看，上面下面都是100，就有200，上面有5个100，就相当于竖着有5个200，所以我们估计整体大约有1000个字. 预设2：横着看，上面有500，下面有500，就相当于有2个500，所以我们估计整体大约有1000个字. （说出一种即可，学生会说了，再上去指一指。） 师小结估数：是的，根据红色部分的字，（课件演示）我们估计上面部分有5个方块，就是相当于500个字，上面下面的方块都是5个方块，那总共就是有这样的10个方块，(课件出示切开的)我们把它切开，一个方块大约100个字，整体就相当于大约是1000个字。 师过渡到准确数：那如果想知道这篇文章准确的是多少个字呢？我们得----（数一数） 数一数，认识计数单位“千”（强调：方块 学生叙述可能不会叙述） 师：先自己想一想该怎么数，再跟同桌讨论讨论。 （学生讨论） 师：（先问）谁能说说你是怎么数的？（若学生回答不好，则跟进小问题：你觉得应该先数什么？） 预设：我是这样数的，先看第一个方块，先横着数出一行有10个，再竖着数十行有10个十，加起来就是100.最后一百一百地数是1000. （看学生说的情况，如果学生说的好，就跟进：他是怎么数的？或他是分几步来数的？其他学生说一遍。如果学生说的不完整，就跟进：他第一步是怎么数的？） 师生一起梳理：第一步，先数出一个方块有几个字。 师：一个方块有几个字？给他放大，就以第一块为例，请看大屏幕！ 师生一起数第一方块：我们看到第一方块，接下去怎么数？（若学生回答不好，则跟进小问题：你觉得应该先数什么？）预设：先数一行有几个。（学生上屏幕来数一数，数出一行有10个，再课件出示，学生齐数出一行有10个。）师：我们数的时候是几个几个数的？（一个一个数的）师：我们以前学过，10个一就是----10.师：一行就是10个，两行就是-----20个，（课件出示），三行，四行......十行？10行就是100。刚才我们又是怎么数的？（10个10个数的。）10个十是多少？（100）【板书：10个十是100。】 师：从