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《巴西》教学设计（第1课时） 【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【教材分析】 《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家, 它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社 会现状。巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。巴西无论是 自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为 学生的终身学习提供了方法。 【学情分析】 巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学 们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。 初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往 带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用 一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学牛卬象。 【课程标准】 ?在地图上指岀某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。 ?运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。 【教学目标】 1?对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因，认识种 族、文化等人文地理要素之间的相互影响。 2.参观巴西咖啡种植园，运用巴西地形图、气候图，分析巴西发展农业的条 件。 【教学方法】 读图析图、合作探究 【教学过程】 情境导入： 明明对巴西非常感兴趣，今年暑假，爸爸妈妈决定和他一起到巴西去感受那 里的风采。 明明利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料，并且联系到了当地的中学生 卢拉。在卢拉的帮助下，明明开启了他的巴西之旅。 设计目的：设计情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。 任务1对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因, 认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。 【行前准备】 师：如何打包行李？选择哪些衣服更适合巴西的气候呢? 巴西在世界的位置：（1）半球位置 主要位于南半球，全部位于西半球。 （2）纬度位置主要位于赤道和南 回归线之间面积辽阔的热带大 （2）纬度位置 主要位于赤道和南 回归线之间 面积辽阔的热带大 （3）海陆位置 位于南美洲, 东临大西洋【初识卢拉一家】 位于南美洲, 东临大西洋 读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。 巴西人种构成比例图 ■白种人 50% ■黑种人 6% ■印第安人 1% ■少数华人和日本人等黄种人 最显著的人口特征是混血种人数量多。 葡萄牙白种人殖 民者进入巴西非洲的黑人奴隶被贩卖到这里原住民卬第安人— 葡萄牙白种人殖 民者进入巴西 非洲的黑人奴隶 被贩卖到这里 原住民卬第安人 —黄种人 通婚 混血种人 总结：巴西国土面积约852万平方千米，人口 1.91亿（2010年），是南美洲 面积最大、人口最多的国家。 活动：阅读图文材料，分析巴四文化的多元性及其影响 1.下列文化现象融合了哪些地域的文化? 狂欢节是欧洲基督教的节日，后传到巴西。每年2月下旬，巴西各地都要举 行盛大的狂欢活动，人们载歌载舞，通宵达旦。 （欧洲） （欧洲） 巴西人喜欢跳桑巴舞。葡萄牙的民歌、游戏，非洲的鼓乐、舞蹈，在桑巴舞 中得到完美的结合。巴西各大城市都有不少桑巴舞学校，民间还有桑巴舞协会。 在巴西，足球是人们最喜欢的一项运动。英国是现代足球的发源地，而现在 巴西的足球运动水平堪称世界一流。不论在巴西的街头还是海滩，到处可以看到 各种肤色的青年和孩子在踢足球。 2.多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。 （促使更多的人去了解巴西，促进巴西旅游业的发展和文化的发展。） 任务2参观巴西咖啡种植园，运用巴西地形图、气候图，分析巴西发展农 业的条件。 【咖啡种植园观光】 卢拉带我们去了叔叔家的咖啡种植园 参观之后，卢拉提出了一个问题，相较于北部，为什么巴西东南部种植咖啡 更成功呢？ 请同学们从地形、气候进行讨论。（咖啡小档案——咖啡是热带作物，理想海 拔为500-2000米，适宜温度介于15°C-25°C之间，所需年降水量大，约为 1500-2000毫米。同时还要有肥沃的土壤，最适合栽培咖啡的土壤，是排水良好, 含火山灰质的肥沃土壤。） 活动：1.结合图9.20,说出巴西主要的农作物。 til? ?1 til ? ? 1人削?lt 1 l?D 500 ■ 2.找出赤道、南回归线，说说巴西发展热带经济作物的有利气候条件。 （巴西地域辽阔，气候湿润，可耕地多，水资源丰富。） 【课堂小结】 世界上就大的 热带雨林区 亚马幷平原 、4热请雨林戋倏 I热帝草原毛侯 地 形 气 候 巴丙高原 存在问題 世界上水量就大的査马孙河＞ 河 流 1.94 亿(2(109年P 主妥分布也东 南沿海地帝 自然环境特征 大量混血种 人的社会 热带雨林的 幵发与保护 H冷疥用林遭破坏 ■］动植物资源丽失 q地球之怖在屈 仝