SMART原则在班级目标管理中的运用.docVIP

PAGE 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 6 页 SMART原则在班级目标管理中的运用 江苏省梁丰高级中学 陆青云 邮编：215600 关键词：目标管理 SMART原则 摘 要：在班级目标的管理中充分运用SMART原则，争取每一个个体和整个班集体的良性发展。 众所周知，班级是学校组织的一个最基层单位。每一个班主任都身处学校德育工作的最前沿，一个班级工作的好坏直接关系到每一个学生的健康成长。每一个班级都会有着自己的组织目标。组织目标关系着组织的存在和发展，对班级的成员起着导向、激励和聚合的作用。班级组织的主要目标是培养和教育班级的学生，促使学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性发展。因此要加强对班级的目标管理。 什么是目标管理呢？目标管理就是“根据所设置的目标进行管理的活动。具体地说，它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制订各自的分目标和个体目标，并据此确定行动方案，组织实施，定期进行成果考核的管理方式。”目标管理由美国管理学大师德鲁克（Peter Drucker）提出，首先出现于他1954年出版的著作《管理实践》（The Practice of Management）一书中。他阐述了这一管理方式的原理和在管理实践中的应用。他认为一个组织的“目的和任务必须转化为目标”，如果“一个领域没有特定目标，则这个领域必然会被忽视”。这无疑把一个千百年来管理活动中存在着的暗含的凝聚因素明确化了，并把它上升为科学。 　　制订和实施班级目标管理是使班级的工作变被动为主动的一个很好的手段，实施目标管理不但有利于教师更加明确高效地工作，让学生找到学习的动力和方向，更能够促使班级的良性发展。制定目标看似一件简单的事情，每个人都有过制定目标的经历，但是上升到技术的层面，在制订班级管理目标的时候，如果注意合理运用SMART原则，会达到更好的效果。所谓SMART（Specific，Measurable，Attainable，Relevant，Time-based）原则，即是： 　　一、目标必须是具体的（Specific） 所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。明确的目标几乎是所有成功班级的一致特点。很多班级最终成绩不理想的重要原因之一就因为目标定的模棱两可，或没有将目标有效的传达给每一个学生。 我在接手这个高二班级的时候，第一次班会课就和他们讲了美国的登月计划是怎么样经过十年的努力从不可能到变为现实的故事。并且要求所有同学进入高二了，就应该重新考虑一下一开始进入梁丰高中的时候制订的目标是什么，如果还没有制订目标的，那么现在开始就得制订一个远大目标。就是你将来想干什么，那是人生的目标。眼前就是说你想考入什么样的大学，这也是一个长远目标。我给班级也制订了一个长远目标，那就是到高考的时候高考成绩能够领先于同类班级。还有近期目标，比如说，常规管理的量化考核评比中第一个月必须拿到前三名，大家听了这样的目标后都感到为之一振，以前好像从来没有想过，也不敢想，这样的班级，一直是垫底的成绩，竟然会有这么大的目标，真是不可思议啊！ 　　二、目标必须是可以衡量的（Measurable） 衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。 如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。目标的衡量标准遵循“能量化的量化，不能量化的质化”。使制定人与考核人有一个统一的、标准的、清晰的可度量的标尺，杜绝在目标设置中使用形容词等概念模糊、无法衡量的描述。我在实际工作中，将每一个目标都分解到每一个责任人身上，每一次的常规考核，每一次的作业收交情况，每一次的测验，每一次的月检测，个人的成绩和班级的成绩应该达到什么样的位置，都在一开始就制订好了，等到考试完毕对照检查目标达成的情况，积极表扬取得进步的同学和做得好的工作，同时总结还存在的问题，争取下次的检测或者考核中取得进步。这样做，让学生感觉到不再是在盲目地学习，也知道了应该学习到什么程度，取得了很好的效果。 　　三、目标必须是可以达到的（Attainable） 不管是一个集体，还是个人所制订的目标必须让执行人可以实现、达到的。如果班主任利用一些强制手段，利用权力性的影响力一厢情愿地把自己所制定的目标强压给学生，而且这个目标即使经过努力也难以实现，那么学生典型的反映是一种心理和行为上的抗拒：我可以接受，但是否完成这个目标，有没有最终的把握，这个可不好说。所以，班主任要主要引导学生，和学生一起制订目标，并且探讨目标实现的可能性有多大。我在和学生探讨目标的时候，提出的大目标确实让学生害怕。但是，在制订具体的短期目标的时候，学生感觉到每一个目标都是不难达到的。比如说常规管理方面，在和学生一起分析以前扣分的