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《课堂教学反思》研修日志（一） ---哈市第76中学 曹菲 教学反思的含义和作用： 课堂教学反思是中小学课堂教学必不可少的重要环节，是促进教师快速发展的必经途径。所谓课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。 课堂教学反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性等主要特征。 课堂教学反思的基本类型： 课堂教学反思应贯穿于教学的整个过程之中，教师在教学前、教学中、教学后三个阶段都要进行反思。 首先是课前反思——思之不慎，行而失当 。 教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容，作业针对性等。 其次是课中反思——预设与生成。 教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。如，新课题的生成，尴尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。特别地， 没有课前精心的预设，哪来精彩的课堂生成。 最后是 课后的思考——对弈后的复盘。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如，思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。 课堂教学反思的基本渠道和常用方法： 教学反思常用的方法主要包括反思日记法、教学后记反思法、录像反思法、教师成长档案袋（也叫教师成长档案）、科学（课题）研究法、案例分析法等各种方法。 课堂教学反思与教师的专业成长： 教学反思能力的培养是教师改进其教学实践，使教师成长为研究型、反思型教师的有效途径，对于教师创造性地实施新课程也具有重要的现实意义。 然而，课堂教学反思能力的提高策略，需要因地制宜，密切结合自己的实际，开展行动研究，但是，也有一些共性规律： 1. 加强理论学习，提高理论素养。 2. 注重剖析案例，提升教学水平。 3. 增强反思意识，养成反思习惯。 4. 实施学生反馈，拓宽反思渠道。 5. 依托教育科研，促进反思超越。