《言语教学论》读后感.docVIP

——读《言语教学论》有感 越秀区永曜北小学 董小移 作为小学语文一线教师，从业多年，我们缺的可能不是什么经验，而是对经验的理论反思。李海林教授的这本书，正是把经验上升到理论。尽管这本书完成的时间也过去了十多年，语文教学也有一些新动向，书中的一些观点肯定有偏颇之处，但我认为有批判地学习，当是我们学习各类书籍的原则。 长期以来，关于语文教育的讨论有一个基本的概念一直没有人怀疑，那就是语文课就是学语言，语文就是语言。语言首先是一个知识体系；在传统的语言学观念中，语言又是表达思想内容的工具。于是围绕“知识训练”和“思想教育”，现代语文教育争论着许多问题，比如文道之争、语文教育与语文训练之争、文学与语言之争、知识与能力之争、规范与自由之争、科学主义与人文主义之争等等。 李海林决心跳出这历史上聚讼纷纭的争论，从语文教育研究的话语中溯流而上，退到最基本的问题上来重新审视。他提出的第一个问题就是：语文就是语言吗？语文就是学语言吗？ 李海林的思考是从“语言”与“言语”的概念辨析开始的。所谓言语，就是对语言材料和语言规则的运用，而所谓语言，则是对言语的抽象与概括。语文教育与其说是学语言不如说是学言语来得更为真切，也更为中肯。他感到，在语文教学中引入“言语”这一原核性概念，变语文教学的“语言本体论”为“言语本体论”， 对于重新认识语文课程的性质、目的、任务具有极其重要的意义。 作者开篇伊始从语言学