浅谈数学课中对学生思维创造性的培养.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈数学课对学生思维创造性的培养 西吉县第二小学 吕翠兰 创新是改革和发展的动力，是时代迫切的要求，教学也不例外。在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都蕴有巨大的创新潜能，关键看教师在教学过程中如何培养和挖掘了。这里，本人从练习设计的角度谈谈如何培养学生思维的创造性。 一是练习的设计要有层次性。层次性指练习设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑儿童认知水平的层次性，要使好中差三类学生都能获得练习的最佳效果。如学习了乘法分配率后，可让学生做如下练习：①46×37＋46×63；②53×99＋53；③1111×9999。 二是练习的设计要有综合性。综合性是指将几种单项知识或几个知识点有机结合起来设计而成的练习。其目的主要是帮助学生沟通知识间的内在联系，形成良好的认知结构，提高解题的灵活性，培养学生的数学思维、数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化。如在学习了数的整除这一单元后，可设计这样的综合练习题：⑴用1、2、3、5四张数字卡片，能摆出多少个不同的两位数？先摆一摆，再写出来；⑵在1、2、3、5和它们组成的两位数中，①质数和合数各有哪些？奇数和偶数呢？②哪两个数有公约数2？哪两个数有公约数3或5？③2和3的公倍数是几？3和5的公倍数呢？这道题综合性较强，采用