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追寻“文化自觉”，办好人民满意的学校 滩溪县任集中心学校陶恒彦 在义务教育的发展的今天，初小教育薄弱，初屮教育艰难，己成为不争的事实。农村教 育作为我国慕础教育最底层的教育，在教育的每一个环节中总是步履维艰，生源萎缩，生源 质量下降，师资匮乏等，如何才能让初中教育走出低谷，让农村初中教育青春绽放，让其发 展成为一种“白觉”，很有必要。 在教育均衡化倡导与落实的今天，农村教育处于突岀城市元素还是回归农村元素，这 是当前农村教育所处的尴尬，我认为农村教育因缺乏现实根基，教育中的城市文化认同往 往是被动的，也是很危险的。农村教育必须在农村文化与城市文化间找到平衡点，由被动 认同走向文化自觉方为正道。 我校在校牛近2000名，地处滩溪县偏僻的农村。近年來在县政府推进教育现代化、实 现均衡发展的过程中，投入大量资金，先后撤并原香山联中、忠阳联中、太平初学和任集初 学成立任集中心学校。学校远离文化浓郁的县城，家长正确教育理念淡薄，家庭教育环境较 羌，胡导儿童逐年增多，生源整体素质差，教师队伍老化，教师学科结构走偏，任课教师断 档，教育教学不良行为颇多等。如何能在教育均衡的背景下，让一所非资源型、落后型、拥 有许多薄弱学校因素的学校走出困境，瞄准“优质学校”的冃标行走呢？如何能让多数孩子 不再背井离乡、舍近求远、背负许多经济负担，在自己所熟悉的家乡学校幸福的上学？ 我认为，学校文化自觉就是确立学校的发展自信，追求学校的发展自觉，确立着我们学 校促进内涵性均衡发展，不断探索平民教育优质化新路子，这种口觉的价值取向，将渗透到 学校发展的各个区域和环节。为此，我们就从以下儿的方面进行价值的探索与追求。 承传文化——开放、自主、合适的学校文化 任集屮心学校的前身是任集屮学，自主开放、创新发展已成为学校培养人才和追求的目 标，多次受到教育行政、地方党政领导的衣彰和鼓励。在特色学校的创办屮，发展新思路, 营造开放、口主、合适的学习环境，通过多主体参与，多维度建构的方式传承和创新学校文 化。 精神文化。确立“皖北一流、全国一流”的目标，以“追求卓越、占位第一”的思想 鞭策师生，成为追求。通过学校家长会、学生主题班会、教师思想大讨论会等，形成“为学 生的一生幸福和发展奠定基础”为学校的核心价值观，“把时间坏给学生，把方法教给学生”, 为学生的自主学习、个性学习、创新学习和多元的优质发展提供时间和空间保障。 制度文化。实行级部全面教学质量目标管理、教师与级部双向选择、教学过程发展性 评价机制，调动级部参与教学管理的积极性，建立教师职业索质年度考核评价休系，教师管 理、聘任考核、岗位聘任，明确教师专业发展目标；初步建立学生自主选课制度，保障学生 自主创新学习权利。 物质文化。努力创作多元“泛在学习”系统，“立体式、全方位、快节奏”为师生提 供便利获収信息的设备和空间（近两年配备30台电子白板、35台手提电脑，42台台式电脑 班级图书柜、办公室图书角、走廊文化、寝室文化、校园文化等）。 教学优质自觉——教学改革，创建特色、自主、创新的教育模式 课堂是衡量教师教学水平的祛码，更是承载教学质量优劣的重要场所，“抓质量就必须 从课堂抓起”、“问题在哪，质量就在哪儿，这是经过全体教师的反复验证而得出的教学观。 并形成了 “功夫花在备课上，精力用在训练上，时间夯在课堂上，智慧投在导学上”的教学 管理思路。学校把打造“质量课堂、主命课堂”作为切入点，每学期开学前，学校将集屮一 周的吋间组织各科教师集屮把各口分配的备课方案拿在组内讨论，最后形成统一意见定稿， 形成“共案”，再反馈给教师，以备在二次备课中使用。同时学校将每周的年级组、教研组 会直接开到课堂上，为教师诊断把脉。走出传统的集休备课误区，力求讣集体备课的流程为 “带着问题来，带着方案走”，全而实施“学导案”的备课流程。每周各个学科实施“双听 双评”活动，双听，即建立每天听一节公开课制度和推门听课制度；双评，即实行“课堂教 学简明评价”和“课堂监督简明评价”等。学校还进行“同题异构”课活动，分析每位教师 在面对同一个教学内容吋对教材处理、问题设计方面的独到Z处，取长补短。 教学是一个极具充满诱惑的领域，当我们解决了一个个教学上的难题和不断占领课堂至 高点的同时，另一个难题乂摆在了面前：教学班额太人（班均在70人），学闲主较多，教师 很难相信学生具有主动学习能力，“满堂灌，满堂讲”是教师们的习惯做法，多年如此，很 难改变。为此学校于1999年初，聘请市、县冇关专家专程来学校进行课改的讲座，分类召 开不同层面的教师会、教研组长会、领导会等，先后组织领导、大部分学科骨干分別南下洋 思、东庐、后六、宜兴等中学，后北到山东杜郎口中学、河南衡水中学等，之后学校召开全 体教师课改动员会，形成了《关于加强常规管理，捉高教学质量的实施