浅谈小学数学教学中的巧用.docVIP

浅谈小学数学教学中的“巧”用 屯昌思源实验学校 郑 海 小学数学是一门枯燥的、抽象的学科，一节成功的数学课在于学生积极参与学习过程，而不是被动地接受教师所灌输的知识，使学生在主动获取知识的同时，掌握数学的基本技能、数学思想和方法。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学环节的巧用。 灵活使用教材，培养学生创新意识 改变问题，提高效果 成功的教学应使学生对所学的问题产生兴趣，激起思考创新的欲望，这就要求教师在课堂上要依据学生好奇的心理特点，灵活改变教材，巧设疑问，启发学生的思维，使学生主动思考，自觉解决问题。例如，在教九年义务教育五年级数学下册《长方体的表面积》一课中有这样一道思考题：把长15厘米，宽10厘米，高5厘米的木块平均分成三块，木块的表面积增加了多少平方厘米？这道题的问题我认为应设计成：“需要锯几次？木块的表面积有没有变化？有什么变化？”才更具有魅力，才能起到“一石激起千层浪”的作用。因为这样学生首先会根据生活经验得出把这长方体平均分成三块应锯两次，再考虑木块的表面积是增加了，减少了，还是没有变化。然后再通过观察、比较、分析等一系列思维活动，得出木块的表面积增加了，最后计算出表面积增加了多少平方厘米。 续接问题，拓展思维 有了问题，思维才有方向，有动力，所以，教师在平时教学中不仅应鼓励学生积极思考，敢于发问，还应根据具体习题特点，续接问题，培养学