农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题实施方案.docxVIP

农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 根据新课标要求，英语口语教学重点在于培养学生的交际能力o 近年来，随着外语教改的深入实施，中学英语教学中“说”的教学的 重要性受到了人们的广泛关注。现行的英语教材十分突出“说”的技 能的教学，教师也十分注重对学生运用语言进行口语交际能力的培 养，但实际教学现状却总是不尽人意，学生在英语口语表达中存在着 不少问题。教学方面，由于口语交际活动时，师生Z间、生生Z间的 互动交流机会少，课堂上学生说的空间和时间又很有限，活动形式也 较为单调。 通过对《新课标》的解读，结合课堂教学实践，探索农村初屮学 生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求培养学生英语口语交际能 力的有效途径；同时,通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念, 提高课堂教学效果。 1、 结合课内外实践，了解农村初中学生英语口语交际能力的现 状及成因。 2、 通过对捉高学生英语口语能力的研究，进一步提高学生学习 效率。 3、 通过研究，提高教师的自身英语素养，改善教学方法，提高 教学能力。 《农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究》这一课题的 研究，充分体现了以人为本的教育理念，符合当前教育教学改革和发 展的方向，具有一定的研究意义。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 提出这一课题进行系统研究，试图摸索出一套可培养学生英语口 语交际能力的有效方法，以便构建较为完美的课堂，使学生敢说、勇 于交流、乐于交际，从而养成良好的英语学习习惯，提高英语口语交 际能力，以全面提高英语教学质量。 三、 研究目标邙艮300字以内） 本课题针对在英语教学过程中，农村学生在小学阶段大多数从未 没有接触过英语，上初中后从零学起，没有口语基础，刚开始出于对 这门课的好奇，学习积极性还是挺高的，但随着学习内容的增多，难 度的加大，就渐渐出现了 “不知道怎么说”、“不敢说”这种现象。 开展研究活动，在教学过程中，设计并展开各种促学活动，让学生通 过这些研究手段，敢于开口、勇于开口、乐于开口说英语，也让学生 在敢于、乐于开口说英语的基础上，进而激发学生英语口语表达的积 极性，提高其英语学习的能力。 国内外研究现状 通过大量信息的收集统计，现在关于研究如何捉高学生口语交际 能力的课题研究不少，（如：《新课标下如何培养学生英语口语交际能 力》、《浅谈初中学生英语口语能力的培养》、《通过小组合作,提高农 村学生英语口语交际能力》等等）。但如何克服不同地域农村条件的 限制，因地制宜，依拓农村现有的各种资源，拓展广阔的教育空间， 为农村孩子创造说英语的机会，对培养孩子语言表达能力就显得十分 重要。 五、 核心概念的界定邙艮500字以内) 1、 “口语交际”是听与说双方面对面的一种信息交流活动。“说” 是提高学习能力的一方面，在研究中努力创设语言环境，加强师生、 生生的互动交流，培养学生的学习能力，提高学生英语素质。 2、 “农村初中学生”是主要指生长在农村，在乡下初中就读的中 学阶段的学生。 六、 研究方法(限500字以内) 本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研 究、案例分析、学生访谈等方式，对课题实施情况进行记录。通过阶 段小结和评价，对实施过程进行及时调控，促使课题能够扎实有效地 持续开展。 调查法 通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查分析农村初 中学生英语口语交际能力的现状，了解学生对口语交际的态度需求， 研究学生在学习过程屮的真实所想。 文献研究法 收集查阅相关的教育教学理论、信息资料，以此为支撑來指导本 课题研究工作。 个案研究法 在理论指导下，把自己的课堂作为基地，对课堂教学中生成的具 休问题进行深入研究，观察现象，分析结果。 行动研究法 针对如何培养初屮学生英语口语交际能力的途径与方法，在课堂 上加以运用。在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互 联系、和互依赖的基本环节，对课题进行深入研究，并根据研究的情 况和反馈的结果，及时调整研究对策，以便继续研究。 观察法 在教学屮，对学生口语交际能力的情况进行观察、记录，予以正 确引导，有效提高教学质量。 经验总结法 依据研究过程中所提供的事实，分析概括教育教学现象，将感性 认识上升为理性认识，形成总结报告或论文。 七、研究步骤 1、 准备阶段(2014年6月?2014年12月) 成立课题研究小组，确定人员分工。 学习相关教育教学理论，做好选题T作，统一思想，明确研究 方向。 调查了解，分析学生英语口语交际能力的现状及成因。 在调查研究、学习理论的基础上，整理资料信息，组织课题论 证，制订课题研究方案，做好课题申报工作，争取立项。 2、 实施阶段(2015年1月?2016年12月) 制定课题具体实施方案，在理论指导