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小学语文教师读书感悟：《教育是慢的艺术》 前段时间很多的新鲜词汇不断地涌入我的视野：遗失 的童年路上、“孩奴”现象、保卫童年、拯救童年等等。起 初我也并不在意，感觉这些都是信息高速路的必然产物， 轰动一时流行一阵而已。可当我在一则教育随笔中看到 “教育是慢的艺术”这一提法时，顿感眼前一亮，将那个 叫张文质的教育学者及“慢艺术”牢牢刻入脑海。放假前, 当看到同事手中有这本《教育是慢的艺术》时，渴望阅读 的心情瞬间陡增，突然间作为老师的我一下子顿悟，我也 不喜欢那被浓缩了的童年和高压力下的教与学，我更渴望 寻找一条淡然恬静的教育教学之路。 随着技术的发展，一切都快了起来。岀门不再步行， 连自行车都几近在城市绝迹，车水马龙，过马路都要分外 精心。动物、植物，只要是人们需要的都可以缩短成长期, 尤其是关于肯德基养鸡技术的披露更是让人触目惊心。于 是人们抱怨，菜没味了，肉没味了，可人们依然不愿意停 下的是飞速发展的脚步，在一面怀念过去的哀怨中追寻更 快。教育更不例外，“知识下放”普遍存在，一道小学低段 的数学题难倒了一堆的本科、研究生。每当孩子们做作业 的时候也几乎是全家总动员”的时候，每一个在校学生 的爸爸妈妈都能深刻地体会到“为人父母之重”。“教育往 往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。” “在快 速行进的课堂学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃 力地跟着，跟不上的注定要掉队。”所以当我看到这些语句 的时候心里涌动的竟然是感动。如果用花儿解释先生的理 论，那就是是花儿终究都会开放，但却有花期早迟素淡的 问题，你难道会说寒冬的梅花逊于早春的桃花？或者丰满 的牡丹一定强于清瘦的兰花？既然花儿都是如此，为什么 我们非要培养同时开放同样灿烂的孩子呢？ 或许，每个人的心中都潜意识地希望慢，可同时却也 在让脚步加速。就说我们的孩子吧，繁重的课业负担还要 附加繁忙的课外辅导，日程安排得满满当当。孩子们不再 拥有上学的路上，更不会享受周末的悠闲。老师们、家长 们很少对每个孩子进行个案分析，都渴望整齐划一的优秀。 我们都坚信“勤一定能补拙”、“笨鸟必须先飞”是真理， 可张文质先生却敏锐地提出“勤未必能补拙，扬长远胜于 避短”的观点。虽不能说这就像晴空里的一声炸雷，最起 码也是醒酒的汤，让沉迷于追求高效的我们在快速行进的 间歇多一些有益的思考。每个孩子都有他与众不同的地方, 我们一定要坚信一个信念：首先应该让每个孩子快乐健康 成长。我听说有些学校孩子们每天晚上的作业奇多，有时 候家长都要代劳，因为只有这样才能保证孩子十二点睡觉。 当我听说这些的时候不仅是痛心更是鄙视了，虽然我也是 一个从事一线教学的老师，似乎不该这样。然而，如果让 我牺牲孩子们的快乐为代价来提高我们暂时的学习成绩， 我宁可选择放弃。从教多年，我反对机械重复，我反对题 海战术，尽管每次考试我也会分外担心孩子们能否沉着应 战，但我依然不愿辛苦孩子。我们都是教育中人，或许也 都正在为现今的教育模式而困惑不解。一方面在强烈呼吁 “减负”“减压”，可是教育体制却是不变的，最终都需要 在考试的关口倾力一搏，然后才能唱出“真金不怕火炼” 的赞歌。 前段时间在阅读中发现了这样的语句: “中国人，赶时间。 最爱“快进，，狂点刷新，。 评论，要枪沙发寄信，最好是特快专递。拍照， 最好是立等可取。坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁 悬浮 排队，最好是能插队。若不能，就会琢磨，为什 么别人排的队总比我的快呢？ ” 看完之后，不禁哑然失笑，想想自己生活中的点点滴 滴，也的确是这样的。尤其对于排队心里的分析更是精妙 绝伦，颇具讽刺而又那般传神。于是久久地停留着那些文 字上，反复斟酌着、诵记着，想让它们成为我今后生活工 作的一面反光镜。在教育中，我们对孩子说的最多的话可 能就是“能不能再快点，再好点。”我们都在苦恼着孩子的 磨蹭，我们更担心孩子的成绩不能最好。甚至，我们希望 孩子的快速成长，渴望孩子的培养如同农业、工业的发展 那这样尽可能最快，最好收益最大化。我们忘了，教育是 一门慢的艺术，欲速则不达。忘记了教育的最高境界应该 是“只问耕耘、不问收获”是“桃李不言、下自成蹊”。 因为渴望快，我们更加得急功近利，希望我们的教育 教学点点滴滴都能立马见效。于是，我们忘记了积淀，忘 记了对人的长远的培养。在题为“直面教育与生命的悲情” 和“如何建设一所优质学校”的演讲中，先生多次谈到 “阅读” 一一一个最近很长一段时间内久久盘旋在我心头 的词汇。我喜欢张文质先生的率真与深刻，对教育现象作 深入的剖析，有些时候观点语言也甚为尖锐，读他的文字 时常有这样的感觉：书中有豪气，豪中有霸！ 教育是相通的，张文质先生也是从一线做起的，我不 知道他曾从事哪个学科的教学，可是在阅读这个观点上却 和我们的语文教学专家出奇的一