小学数学“先学后教，当堂训练”学法指导研究课题实施方案.docxVIP

小学数学“先学后教，当堂训练”学法指导研究课题实施方案 一、 研究的背景和意义邙艮500字以内） 我校地属城市边缘，生源大多是农民工子女，因为家庭生活条件薄弱和家 庭教育方式滞后等因素，致使这类学生学习习惯与学习品质存在严重不足。该 类学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极 性调动不起来；课堂作业消化能力差，导致课业负担过重，教学效果大打折扣。 通过一段时间的试验，我校在“先学后教，当堂训练教学方法的应用中, 一些影响课堂教学效益提高的问题逐步凸显，?些制约教学改革的困惑被教师 普遍关注。部分教师在课堂教学中不能处理好主体与主导的关系，只重视知识 的传播，轻学法的指导；重视机械重复的模仿，轻思维能力的训练。同时受小 学生知识经验水平和心理发育水平的限制，“先学”环节不能充分地达到预期目 标，教学效果大打折扣。 为了改变现状，我们借鉴洋思中学先学后教，当堂训练”教学方法，树 立“没有教不好的学生”的办学理念，着眼于每一位学生的成长，立足于学生 的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，牢固确立起学生的主体地位，着力 改善学生的学习方式。开展“先学后教”教学模式学法指导研究，将是有效破 解“先学后教”模式在小学课堂教学运用的瓶颈必由之路。在教学过程中，教师 点拨渗透方法，从而进一步培养学生领悟、使用与总结方法的能力,使学法指导呈 现螺旋发展的趋势，点燃学生再学习的欲望，增强学生学习兴趣，树立学生数 学学习信心，找准“先学后教”教学策略与小学教学的切入点，充分发挥“先 学后教”教学策略的方法优势，切实减轻学生的课业负担，从根本上解决这一 突出问题，积极推进我校教育教改的发展。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 通过讲授式指导法、示范式指导法、渗透式指导法、归纳式指导法、矫正 式指导法、迁移式指导法等方法增强学生学习兴趣，帮助学生树立数学学习的 信心，并形成以下能力，解决学生在“先学后教，当堂训练”教学模式中存在 的自学效率低的问题。 1?解决学生拟定自学计划能力低的问题。 2?改善学生预习效率低的现象。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能 带着问题听课。 3.解决学生读书方法不当的问题。 4?解决学生不会做笔记、写心得、绘图表的问题，使他们能够通过不同形式 表达口己的思想。 三、 研究目标邙艮300字以内） 1、 通过研究，提炼出指导学生学习方法的基本经验，形成策略，探索出提 高教学效率的有效途径。 2、 通过研究，给予学生正确的学法指导，让学生掌握科学的学习方法，提 高学习效率。 3、 深化校本教研活动，提高教师对教学的认识，促进教师有意义的教和学 生有效率的学，体现先学后教，当堂检测，从而达到减负增效的目的。 四、 国内外研究现状 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式是江苏省泰兴市洋思中学首先运用。 这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式, 它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为 中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全 过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学 会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革 理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学 生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全 面提高素质。洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式原创是我们中国的， 但它与国外先进的教学理论是不谋而合的。 上世纪60年代末70年代初由美国的布鲁姆的掌握学习理论，提出了以“为 掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论，目的在于大面积提高教 学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能 学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩， 并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给 予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头。如果在这些方面加以 注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。现在学习洋思、杜朗口的 学校，教师数不胜数，但盲从的多、形式主义的多，能结合自己实际的少、真 正深刻理解其理念的少。我们只有耍在其理念指导下，创造性地开展工作才能 取得成功！ 五、核心概念的界定（限500字以内） 课题名称关键词：先学后教、学法指导 先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后 学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学” 字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定 目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色 和亮点。 学法指导是学习方法指