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小议提高初中数学教学实效的途径 【摘要】作为一名初中数学教师，心中要明确初中数学 教学的重要地位，在教学实践中不断探索，认真备课，总结 教学方法，注重情感交流，提高课堂调控能力，合理整合信 息技术，因材施教，提高教学实效性. 【关键词】初中数学；教学实效；途径 华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之 巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学? ”而 初中数学作为义务教育阶段的一门重要学科，对于学生发展 思维能力，打好学习基础，培养学习兴趣，养成良好习惯， 促进学生德、智、体全面发展，提高全民族的综合素质更具 有十分重要的意义.作为一名初中数学教师，在教学实践中 应牢记初中数学教学的重要性，善于思考、勤于钻研、不断 创新，提高教学实效性. 一、提高备课质量，保证教学实效 要提高教学实效，教师的备课质量尤其重要.教师只有 在备课时把学生放在首位，关注学生的发展，预见学生在课 堂上会提出的问题，才能保证进入课堂教学情境后，能正确 地做好教学决策并解决问题，不断促进学生学习的正向迁 移，从而把课堂教学推向高潮.那么如何备好一堂课呢？首 先，要严格按照课程标准的要求制定教学目标.教学目标的 制定既要体现科学性和发展性，又要切合学生实际，关注学 生差异，具有可操作性，在教学设计与实施中起导向作用. 其次，要精心安排教学设计.对于一节新课，教师可设计承 上启下的复习引入、循序渐进的教学过程、形式多样的小组 竞赛、开拓思维的拓展探索、深入浅出的讨论交流、分组合 作、手工制作等教学形式.通过这些多样化的设计，可以充 分挖掘教学资源，提升教学效果.第三，要有针对性和实效 性地设计教学问题.备课时教师应对教学中准备提出的问 题进行反复推敲，精益求精，提出的问题要求既能体现出教 学重难点，又能符合学生认知水平，举一反三，切忌重复雷 同.另外，教师还要预先考虑问题提出后可能出现的各种情 况，做好充分准备，提升教学时的实际调控能力. 二、因材施教，注重教学方式的选择 提高教学实效必须从教学内容出发，结合学生实际，正 确选择教学方式，因材施教?但目前有些教师常常在实际教 学时只注重形式，脱离实际，结果适得其反，缺乏实效.例 如，合作学习.它主要表现为：异质分组，追求生生互动； 角色分配，人人承担责任；交往训练，发展社交能力；教师 参与，建立新型的师生关系.但在听课的时候，笔者却常看 到这样的情形：在一节课上，教师将学生前后桌四人随意组 成一组，每次教师提出问题后，都组织学生讨论，前后桌四 人头碰头凑在一起轻声嘀咕，三五分钟后各组派一位代表发 言，教师加以点评，取得一致意见后，讨论完成，教师继续 授课.一堂课上完后讨论多达五到六次以上，表面上看上去 很热闹，学生互助、师生互动、学生主体、教师主导，充分 体现课改的理念与素质教育的要求，但实际上当我们关注该 堂课的实效性时，却发现授课教师没有真正关注合作学习的 基本特质.前后桌四人一组随意性大，角色分配不均衡，讨 论仓促流于形式，教师调控不到位.这样的一堂课只能称之 为‘花架子”，缺乏实效. 笔者认为：教学有法，教无定法，因材施教，重在实 效? ”结合当前初中数学教学的实际，教学的主要模式还应 是以接受式学习为主，体验式学习为辅.教师通过带有启发 式的讲授教学，再辅以合作交流、自主探究等其他教学方式 达能到教学要求.不能本末倒置，搞‘花架子”，否则数学 教学必无实效可言.作为一名初中数学教师需要学习和掌 握各种教学方式，不断融会贯通，结合自身和学生实际，因 材施教，做到内容和形式的统一，从整体上优化教学过程， 才能提高教学的实效性. 三、引导学生主动学习，注重教学过程中的情感交流 当今社会传媒发达，信息流量大，对于学生的诱惑很多， 学习枯燥，外面的世界又很精彩，使得部分基础较为薄弱的 学生厌学情绪普遍，学习成绩难以提高，教师教学的实效性 不理想.如何提高这部分学生的学习兴趣，成为落实初中数 学教学实效的关键. 要解决这个问题，应注重教学过程中的情感交流，引导 学生主动学习. 在教学中注重问题情景的设置，激发学生的学习兴 趣.例如，2010年，笔者在讲授多边形内角和时，就曾作如 下设问：某同学利用多边形给上海世博会设计会徽，这个多 边形的内角和有可能等于2010°吗？学生的学习兴趣马上 就被调动起来了. 对于学生的讨论、质疑和回答应充分运用激励评价 手段，不吝表扬、鼓励，营造一个民主、平等、和谐、宽松 的教学氛围.可采用发放卡通贴纸，期末汇总奖励的方法， 引导学生主动学习. 教师应扫除“数学刻板”的误解，在授课时通过控 制节奏的快慢缓急、语调的抑扬顿挫、语气的高低起伏，再 运用比喻、夸张、故错、曲解、反语、双关、歇后语等幽默 于课堂，让学生和自己在会心一笑中一起获得某种理智上的 启迪、心理上的愉