2019年广告图形创意的基本方法.ppt

Graphic Creation / 图形创意 裂 变 同 构 裂 变 同 构 裂 变 同 构 1 ,作业内容：异影同构 作业要求： 选定某二个元素作异影同构.影子图形要与此元素发生形或意义上的关联, 从而共同构成一幅富有创意的图形 作画工具：电脑制作或手绘,彩色或黑白均可. 作业数量：2个异影同构图形 2，作业内容：裂变同构 作业要求：选定某一元素作裂变同构.裂变过程不少于4个步骤 作画工具：电脑制作或手绘,彩色或黑白均可. 作业数量：一个裂变同构图形(步骤不少于4个) 作业规格：二张A4 的纸张（29.7CM X 21CM) 第二章 同构与解构 第二节 解构图形 图形的解构是将物象通过分割、拆解等方法使其化整为零。在图形设计中既可单独运用被分解后且具物象特征的部分，也可于其它物相似的元素部分进行置换。 解构通常以较为具象的物为主体，而被分解后的物象，有的部位造型个性化特征不明显，而有的部位能一线物象的特征。因此，在解构后的重组和整合中，往往个性特征突出的部位被保留了下来。 第二章 同构与解构 解构决不是简单的分割，其实更多的是对原物象特征点的提炼和强调。 解构的重点不在于分解，而在于如何选择和组合。 第二章 同构与解构 填充 填充图形是以一个图形的轮廊为基底，填入另一个图形。填充图形在招贴设计中常常被用来进行二维和三维空间的转换，也就是说，在二维平面图形的基底中可以填入具有三维立体性的物形，或者在三维立体物形基底中填入二维平面化的物形，使填充图形展现一种新的空间关系，即二维平面与三维立体融于一体，这两个特定的层次中出现一种矛盾的有机体，恰恰正是这种矛盾的有机体，成为吸引观者注意力的不可缺少的条件。 第二章 同构与解构 同构联想 将不同事物相似或相反的特征联系起来进行比较和分析的思维方式即同构思维。 同构联想可以是视觉上的、心理上的，也可以是经验及认知上的，即形的同构、义的同构和觉的同构。 图形创意的表现形式 正负形 与 图地反转 同构图形 元素替代 Graphic Design / 图形创意 图形创意的表现形式 正负同构 虚画同构 替换同构 裂变同构 异影同构 集结同构 同构图形 同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾的对立面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。这种结合，不再是物的再现或并举同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一。 马格利特（R.Magritte） 斯坦贝克（Saul.Steinberg）以他系列的黑白线描作品展示了他独特的艺术天地，在西方国家，凡对艺术关注的人无不知晓这位绘画大师的名字，因为他的绘画艺术已经完全从传统的现实主义手法上升为一种有意识的对形的研究——同构。 舞伴 斯坦贝克（Saul.Steinberg） 人和摇椅 同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理，同构图形还体现“重相互统一”的观念，指的是合理地解决物与物、形与形以之间的对立、矛盾，使之协调、统一。 同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注意视觉上的艺术性和合理性。 不管是双形同构或是特定形想象与构成，其意义在于展示其新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。 斯坦贝克（Saul.Steinberg） 双形同构 ▲ 课题名称：同构图形 — 双形同构 ▲ 课题内容：人体元素的相互构成/人体元素与物的构成/物与物的构成 /特定物的联想和延伸/水果的联想 ▲ 课题时间：八课时 ▲ 教学方式： 同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。 两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。 ▲ 教学要求： 作业量及尺寸：草图20个，其中精选10个并制作在A4纸上。 ▲ 训练目的: 传统的绘画以其美学和技巧给人类创造了大量的财富，在照相技术发明之前，其功能是无以替代的。二十世纪技术的变化以及技术对艺术的影响，使得一部分敏感、优秀的艺术家寻找一种新的语言来证明现代艺术的魅力，同构即是超现实主义的一种表现形式。今天的图形训练是直接为平面艺术服务的，甚至在动画、影视方面都起到了巨大的作用。 元素的替代