小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数整理和复习》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《多位数乘一位数整理和复习》教学设计 教材分析 《多位数乘一位数》的整理和复习，教材安排了两个部分的内容：一是多位数乘一位数的计算，结合具体运算（包含多种情况），检测学生对笔算乘法计算方法的掌握情况，着重解决学生在计算中容易出错的问题。二是解决问题。通过生活实例说明如何根据需要选择口算、笔算和估算来解决问题。这样安排的目的是查漏补缺，指导学生把平时所学的知识进行沟通，认识知识之间的联系，进一步加深对所学知识的理解；根据教材编排，教学时，我们将本单元内容分为两大块来进行整理复习，第一课时集中研究计算内容，培养学生归纳整理能力以及计算能力。第二课时集中研究问题解决，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。 学情分析： 本节课是在学完多位数乘一位数这一单元知识的基础上学习的。学生已经掌握多位数乘一位数的主要内容，包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。但这些知识还是局部的、分散的、零碎的，作为三年级学生，他们还不会主动的去将这些知识整理系统化、结构化，没有构建知识网的经验和方法。在这个阶段应该通过回顾和复习，发现知识之间的联系，帮助学生学会梳理知识的方法，学会用树形图整理学过的知识。 教学目标： 1、通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。 2、通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。 3、进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验 。 教学重、难点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、创设情境。 师：今天，有一位神秘嘉宾要和我们一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）它就藏在这儿，（教师指拼图）完成拼图上的任务，就能见到它！有信心吗？（生：有） 揭示课题。 课件出示： 师：仔细观察拼图上的这些算式，你有什么发现？ 生：都是乘法算式。 师：什么样的乘法算式？ 生：多位数乘一位数的乘法 板书：多位数乘一位数整理和复习 师：这节课我们就来整理和复习多位数乘一位数。 二、回顾梳理，构建框架 1、分析交流，梳理口算。 师：请仔细看题，如果让你选，你会先打开哪一块？ 生： 第1块 师：为什么先选它？ 生：比较简单，可以直接口算。 师：结果是多少？ 生：30×5=150 师：接下来怎么选？ 生: 第4块 师：结果是多少？ 生：6×4＝24，600×4＝2400 师：像这样的整十数、整百数乘一位数,我们是怎样计算的？ 生：用一位数与0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0. 师：在计算的时候用到了我们以前学过的什么知识？ 生：表内乘法。 师：是的，我们在计算整十、整百数乘一位数时，可以把这类题目转化成表内乘法来计算。 2.估算 师：接下来你又会选哪一块？ 生：我会选第6块 教师指着“≈” 师：这个符号表示什么？（板书：估算） 师算一算？ 生：79×9≈720 师：你选它们的理由是？ 生：因为我们把79估计成80,80×9=720，可以口算出来 师：是的，估算也可以口算出结果。 还有估算吗？ 生：有，第8块！ 师：算出来！ 生：798×4≈ 3200 把798估成800，800×3＝3200. 师：你是怎样进行估算的？ 生：在计算估算时，我们也可以将它们看作与它接近的整十、整百数，再用口算的方法计算。 师：是的，在计算估算时，我们可以将它们转化成表内乘法的知识。 3.交流类型，梳理笔算 教师指板书 师：刚才这两类乘法，我们都可以用口算的方法算出来，（板书：口算） 剩下的这些算式要怎样算？（板书：笔算） 出示： 题卡一： 师：请大家拿出题卡一，先算一算，填一填，然后和同桌说一说计算方法。 学生计算，教师巡视指导。 师：你算对了吗？（出示结果） 生： 师：你能说说448×7是怎样算的？ 生：用7去乘个位上的8…… 师：因数中间有0的乘法怎么办？ 生：中间有0，需要注意也要与0相乘，乘得是0就要写0占位。 师：因数末尾有0是怎么处理的？ 生：末尾有0的乘法，可以用简便计算，0先不看，算完后把在积的末尾添0. 师：谁能总结多位数乘一位数的计算方法？（指名2位同学说） 生1、生2：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上满几十，就向前一位进几。 师：（齐读。） 师：在进行笔算的时候，我们又用到了哪些知识？ 生：表内乘法、口算。 师：是的，也就是说我们在计算多位数乘一位数的乘法时，都能转化为表内乘法来计算。 师：观察这几道题，你们有什么发现？ 生1：有进位的（板书