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关于小学语文课堂有效教学几点思索 摘要：小学语文课堂教学的有效性是我们全体语文 教师共同关注的话题，提高课堂教学的有效性是我们小学语 文教师共同的追求。教师熟悉教材，把握教材，认真备好课; 导入新课时激发兴趣，启迪思维；有效联系，有效反思，才 能大大提高课堂教学的有效性。 关键词：小学语文；课堂教学；有效教学 中图分类号：G623. 2文献标识码:B文章编号:1006-5962 (2013) 04-0167-01 1小学语文课堂教学无效或低效几种表现 要解决小学语文课堂教学的有效性，我们必须对小学语 文课堂教学中的无效或低效的几种表现有所了解。在我们的 课堂集体调研中，我们发现现在的语文课堂教学，特别是青 年教师在小学语文课堂教学中的无效或低效的表现主要有 以下几个方面： 1.1教学理念不先进。 教学理念决定教学行为，不同的教学行为也可以折射出 不同的教学理念。教学理念出了问题就像轮船在大海上航行 失去了方向。方向迷失了，所有的努力都将会徒劳。由于教 学理念的落后，在我们一些青年教师的语文课堂上，还存在 这样的教学方式：①师生一问一答式；②教师主讲式；③学 生放任自由式。学生是课堂的主人，教师是学生学习的引领 者，在这样的教学方式中，学生的语言能力怎能提高，语文 水平怎能发展？ 1. 2文本解读不准确。 文章是教学的载体，学生的听、说、读、写、书这些基 本的语文能力很多都是通过解读文本来实现的。试想教师文 本解读出现了偏差、错误，或者教师的文本解读只停留在表 层意思上，不能够深入，那么学生在文本的解读出现困难和 偏颇时，我们又怎能加以正确的引领？文本解读不准确，学 生的阅读能力又怎能提高？ 1.3教学设计不聚焦。 在我们的课堂上，特别是一些年青教师的语文课堂上还 存在着这样的现象，那就是教学内容面面俱到，什么都教， 什么都学，眉毛胡子一把抓，没有进行合理取舍，看上去对 学生很负责，不放过每个词句、每个段落，可结果学生却一 无所获。因为一堂课的时间毕竟是有限的，你什么都抓，相 当于什么都没抓。毛泽东主席曾说过这样一句话：伤其五指, 不如断其一指。只有学会取舍，学会整合，学会聚焦，我们 才能把有限的时间花在刀刃上，集中精力在几个点上学透、 学够、学深，才能真正使学生在一节课中有所得，有所收获。 1.4课堂实施不灵动。 我们的语文课堂应该是”生命”的课堂、”情感”的课 堂、”互动”的课堂，在教学实施中教师的言语过于理性, 教学方式过于单一，师生交流过于机械，都会对我们的课堂 教学造成很大的影响。另外，教学节奏的把握、教学情意的 投入、教学内容的取舍、教学时间的分配等也决定教学的效 果。我们的课堂实施应更多的关注学生，关注学生的学习状 态，关注学生的学习兴趣，关注学生的语文发展，关注学生 的思维空间等，把学习的主动权、自主权还给学生。 1.5教学反思不深刻。 我们都知道”反思促提高，反思伴成长”，教学反思是 对已发生的教学行为、教学思想、教学策略等进行反省、提 炼的一种重要方式。我们要经常叩问自己，我们的语文课堂 教学哪些是有效的，哪些是高效的？哪些又是低效、无效甚 至是负效的？问题的产生是在教学理念上、文本解读或是教 学设计，还是课堂实施上。只有反思深刻了，行为跟进了， 我们的语文教学才会发生质的改变。如果是这样，那么语文 课堂的增效、学生语文能力的发展、语文素养的提升就不难 实现了。 2追求有效的课堂教学应注重的几个环节 在平常的教学中，我们可以从课前的准备、课堂的组织、 课后的练习等环节来提高语文教学的实效性。在进行课堂观 察时，我们也可以从以下几个方面入手。 2. 1备课的有效。 有效备课是有效教学的前提，是提升教学质量的关键， 也是培养和提高师资力量的主要途径。本文结合我校高中物 理学科有效备课的实践，围绕有效备课的程序、组织实施、 管理策略等方面作简要论说。 古人云：兵马未动，粮草先行。备课的重要性不言而喻。 可是，提起备课，大多数一线教师认为这只是应付检查的一 种无奈的劳动，与提高教学质量没有多大关系。如何才能改 变这一现象，提高备课的有效性成了课改进程中一个必须要 解决的问题。 备课是教学的起点，教学理念目标得以达成是终点，期 间的过程要靠方法来实现。”不管黑猫白猫，抓住耗子就是 好猫。”只要备而有用，就是有效。有效备课包括以下几个 环节：个人初备，生成预案--集体研讨，博采众长一个人 复备，彰显个性一教后反思，逐步提升”。 2. 2课堂的有效。 在这一环节中，教师要做到：语言组织准确、简练。” 要求语”要清晰明白；”交谈语”要亲切自然；”评价语” 要中肯有力；”总结语”要精准扼要。在今天的课堂上，我 觉得卢老师的交谈语非常具有亲和力，说的话能紧扣学生的 心灵，对学生有很好的吸引力。如果在评价语和总结语上再 下些功夫