小学数学人教2011课标版三年级数学广角集合-重叠问题.docVIP

数学广角——重叠问题 珠晖区和平乡中心校 王玉函 教学目标： 1.学生通过自己动手，利用呼啦圈，初步体会集合的思想方法，感知韦恩图的产生过程。 2.能利用集合的思想方法来解决简单的重叠问题。 3.学生在探究、应用知识中体验数学的价值，渗透多种方法解决问题的意识。 教学重点：学生借助直观图，初步体会集合的思想方法，感知韦恩图的产生过程。 教学难点：理解集合圈各部分的含义。 教学准备：多媒体课件、呼啦圈、卡片等。 教学过程： 导入 师：同学们，你们玩过脑筋急转弯吗？今天老师出一个脑筋急转弯给你们猜猜：《服务员的困惑》： 餐厅里服务员正在给客人点餐，服务员问：“请问你们共有几位客人？”客人答：“我们有2个爸爸和2个儿子。”你们帮他算算，几个人？（4人）服务员的想法也和你们一样，觉得是4位。可是客人又说道：“我们只有3个人。”这是怎么回事？ 生：是爷爷、爸爸、儿子三人，爸爸既是儿子的爸爸，又是爷爷的儿子。（出示图片，帮助学生理解） 师：同学们，听懂了吗？用语言表达可能比较复杂，老师想请你们用自己的手指来表示。（左右手分别伸出两个手指） 两个爸爸、两个儿子，怎么变成三个？（生尝试把中间两个手指头重叠在一起） 师：一个人为什么两根手指头？（因为他同时具有了两种身份） 引导学生说出：因为他既是爸爸、又是儿子。（板书：既……又……） 通过孩子们的比划和解释，王老师一下就明白了，看来我们班的孩子真聪明。 新授 创造韦恩图 王老师知道咱们班的孩子不仅聪明，还多才多艺，昨天王老师从你们x老师了解到班上有几个孩子利用课余时间学习特长的情况，王老师把这个情况做了一张统计表 舞蹈班 xxx abc xxx 绘画班 xxx xxx xxx abc 老师所了解到参加舞蹈班的有3人，参加绘画班的有4人，赶快算算，参加这两种兴趣班的一共有几人？ 生1：3+4=7人 师1：我同意你的说法，那就请这7个小朋友到讲台上来让大家认识认识吧。 （生2：没有7人，只有6人。） 师2：怎么只有6个呀？3+4明明等于7，有7个！（6个）口说无凭，请这7个孩子上台来让大家认识认识！ 1、2、3、4、5、6怎么只有6个人？谁没上来？ 生1：因为xxx学了两种特长 学了两种特长不代表有两个人 …… 肯定少了一个人，请台上的孩子帮我证明一下，看看到底谁对谁错。 （拿出红色呼啦圈） 请舞蹈班的孩子过来，这个圈里的孩子是干什么的？（舞蹈班的） （拿出蓝色呼啦圈） 请参加绘画班的孩子过来，这个圈里的孩子是干什么的？（绘画班的） 1、2、3……少了一个人吧，少了谁？快过来。（孩子钻过来） 那舞蹈班怎么又少了个人？（孩子钻过去） 你们看，我就说少了个人，为了证明你们是对的，xxx得不停的钻过去，不停地钻过来。我不管，这两个圈里一个人也不能少。交给你们自己想办法。 （生动手：把红圈和蓝圈重叠部分套在xxx身上。） 老师有疑问了，为什么你会把红圈和蓝圈同时套住xxx? 生：因为xxx既在学舞蹈又在学绘画。（引导学生用关联词表述成一句完整的话） 红圈代表舞蹈班，黄圈代表绘画班，它们套在一起，代表xxx既是学舞蹈班的，又是学绘画班的 师总结：（恍然大悟）原来是这样，所以xxx既得站在红圈里，又得站在蓝圈里。你这个办法想得真妙！Xxx终于不用再钻来钻去了！ 2.板书画图 这几个孩子往这儿一站，站出来好多我们接来下要研究的数学知识，可是后面的同学对他们的位置关系可能看的不是太清楚，研究数学问题可不能看得不明不白，这几个孩子也不可能在这两个圈里站一节课，那我们可不可以把他们的位置关系通过什么在黑板上展示出来？（画图） （先请三个同学帮忙举起呼啦圈） 老师要把这两个圈请上黑板。(沿着摆放痕迹画出图) 谢谢这些小朋友，掌声送给他们！ 板书“舞蹈班”“绘画班” 3.请小朋友找到自己在图片中的位置 把这个圈请到黑板上后，这几个小朋友怎么上去？ 生：“把名字写上去” 师：好主意！老师已经准备好写好他们名字的卡片，按这张表来，从舞蹈班开始，叫到你的名字请你们找到自己相对应的位置，：xxx、abc、xxx、.（板书：3）接下来绘画班：xxx、xxx、xxx、abc（板书：4） 1：abc将名字放在两侧或中间。 师：（数出总人数7人）我就说有7个人了吧，原来我们班有有两个xxx!（没有）那应该怎么办（放中间）还是有两个abc?（只要一个名字就行了）为什么？（因为中间这部分既在红圈又在蓝圈，一个名字就表示既参加了舞蹈班又参加了绘画班）那这张卡片贴到哪，才最合适？（生上台把两个名字重叠到一起）这