小学数学人教2011课标版三年级数学编码.docVIP

“数字编码”教学设计 教学内容：数字编码（义务教育课程标准实验教科书三年级上册第77-78页） 教学目标： 1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2、经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养应用意识和实践能力。 3、体会数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证编码和邮政编码，体会数字编码的特点，学会简单的数字编码。。 教学难点：如何科学合理地用数字进行编码。 教学准备：课前收集3个身份证号码，了解身份证号码、邮政编码相关知识，准备探究实践练习纸，学生准备好自己的身份证号码。 教学过程： 一、实例引入：在情境中激发学生的学习热情 1、情景：教师与学生的对话。 提问：问什么对话中的老师能很快地说出校卡主人的班级呢？ 【设计意图：引用生活中的例子，激发学生已有的知识经验，在学生已有知识水平的基础上开展教学，使学生更加容易接受新知识。同时，借助实例，激发学生的学习兴趣，引出身份证号码，为后续的学习做铺垫。】 二、案例分析：在推理中探究身份证编码的规律 1、出示案例中的身份证号码，结合自身的身份证号码和前一天晚上的预习情况作汇报、分享，说出身份证号码中隐藏的个人信息。 2、讨论“0”占位、顺序码、罗马数字X的设置，适当地指出身份证号码编码过程中要注意的三个要求：唯一性、不变性及规范性。（特点要板书） 3、总结归纳身份证号码中隐藏的信息。 4、练习： （1）你了解我吗？ （课前采集两个学生的身份证号码，让学生对比分析推理出不同学生的个人信息。） （2）王小虎的难题。 （学生自主练习，并汇报结果。） 5、归纳小结：数字编码的含义。 5、提问：身份证号码要表达的意思，可以用文字表达。那你觉得身份证号码用文字还是数字表示更好呢？ 【设计意图：经历课前预习、小组讨论、同桌交流、独立思考，让学生把预习成果和小组讨论的结果，以“小老师”的形式分享给同学，再通过一些练习加强对数字编码的认识和理解，从而理解数字编码的特点和意义。教学设计层层递进，环环相扣。同时鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇当课堂的小主人。这样的设计，为学生的数学学习活动提供了平台，既让学生更多参与到课堂的学习活动中，也体现了新课标的理念—学生是课堂的主人，教师只是充当引导者的角色。 三、生活拓展：从不同素材中加深对数字编码的认识 1、生活中还有哪些数字编码呢？ 列举生活中的例子，如：车牌号码、房子的房号、图书编号、学号等等。 2、介绍邮政编码的意义。 【设计意图：通过小组分享汇报，了解更多生活中的数字编码。为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更加开阔。同时引导学生把所学知识引应用于日常生活中真正做到学以致用，实现综合实践课的意义。同时丰富学生的编码知识，扩大信息量，促进学生的均衡发展。体现新课标的理念：人人都学有用的数学。】 四：实践应用：在自编学号中强化对数字编码的理解 1、谈话引入学号 2、小组交流讨论：学号应该包含哪些信息？ 3、出示编学号要求： （1）体现编码的唯一性、不变性及规范性 （2）包含的信息有入学年份、班级、顺序码、性别 （3）确定这些信息的排列顺序 4、小组合作，动手编学号。 5、汇报、展示，教师指导，选出最优方案。 6、根据最优方案，再独立编一个自己的学号，并把学号写在明信片上。 7、课后延伸：补充完成个人明信片，并向家人介绍学号中数字编码的意义。 【设计意图：通过自编学号的实践活动，为学生提供一个自主探究、合作交流的平台，丰富学生的数学活动经验，并从中体会到数学在生活中的价值，体验到数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。通过课后的延伸，巩固对本节课知识的理解，提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，同时结合其它学科一起解决问题，突出综合与实践课的宗旨，提升学生的综合素质，为学生的发展奠定基础。体现了新课标的理念：要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。】 五、板书设计 数字编码 4、城区小学学号登记表 1、唯一性、不变性、规范性 4、 城区小学学号登记表 2、 4 4 0 6 0 5 2 0 0 6 0 1 1 3 4 3 1 6 省 市 区、县 年 月 日 顺序码 性别码 校验码 地址码 出生日期码 3、（两个学生的身份证号码）