小学数学人教2011课标版三年级毫米.分米的认识.docVIP

教学设计 基本信息 名称 毫米的认识 执教者 刘薇 课时 一课时 所属教材目录 人教版三年级上册第三章 教材分析 本节内容是学生在学习过厘米的基础上进行的，对厘米以很熟悉，但有时一些长度用厘米以不合适，就出现测量较短物体的长度或精确表示一段长度时就要用到-毫米。 学情分析 同学们对于厘米以非常熟悉，且懂得如何测量。再讲解毫米时同学们会易于接受，当侧量的距离过短时用厘米以不能精确表示同学们就会提示疑问如何准确测量呢？此时提出比厘米小的单位-毫米，并逐步引导学生自主探测出毫米与厘米的关系，在什么情况下使用毫米。 教学目标 知识与能力目标 学生明确毫米的产生意义，建立1毫米的长度概念，并能知晓毫米与厘米的关系，能进行简单的运算。 过程与方法目标 鼓励学生用毫米进行实际的测量，会估测何时用毫米，掌握测量的步骤，能用毫米进行简单的测量。 情感态度与价值观目标 培养学生自己动手解决数学问题的能力，培养他们不仅会解决问题更会发现问题，以及与同学合作的能力。自己动手解决问题提升能力加深印象，培养初步估算的意识和良好的学习习惯。 教学重难点 重点 会用毫米做单位进行测量，1厘米=10毫米，知道单位之间的换算。 难点 知道1毫米的实际长度，估测出何时用毫米。 教学策略与 设计说明 通过复习旧知识（米与厘米），引出本节课继续进行长度单位的学习，较短长度或精确测量时用厘米以不合适由此引出-毫米。 通过实际测量课本的长、宽、高让同学们自己发现问题，并想办法解决问题，适时介绍毫米，同学们会很快接受毫米，建立毫米的长度观念，会养成估测选择合适单位的好习惯。 通过身边熟悉的物体知晓1毫米的长度观念，会选择合适的长度单位。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知识（5分钟） 在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？2.请说一说你是怎样测量物体长度的？ 3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？ 生：用尺子量 学生汇报 生：米和厘米 回顾旧知识为新知识做铺垫 导入新课（5分钟） 请同学们看一看，估计一下我们的数学书长、宽、厚是多少？ 请同学用尺子量一量数学书的长、宽、厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？4.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识） 生说估计的结果 生交头接耳动手测量 生：数学书厚不到1厘米，只有6个小格。长不到19厘米，生：疑惑，讨论问题的解决方法 引导学生发现问题合作解决问题，引起学生对新知识的兴趣。 探究新知识（20分钟） 建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。（1）观察自己的直尺，你能发现什么呢？（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格，有多少个呢？每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。所以1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。 （3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。 同桌交流 生动手找有很多个1厘米。 生：一个小格中有10个小格 生：3毫米、7毫米、12毫米 生：自己动手完成“填一填” 生动手测量 学生用手实际摸，切身感受1毫米的长度 生：铅笔是0.05的 同桌间讨论 亲自观察体验长度。 培养学生的观察力 检测新知识的运用能力以及直尺的使用 通过列举生活中的实例加深学生对毫米的认识体验其长度 巩固练习（5分钟） 在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3（ ）。一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。 做一做1.2两题 先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。（见练习五）4.量出每条边的长度（以毫米为单位）（见练习五） 独立完成 课堂小结 3分钟 通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、银行卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。以后的学习中我们还会认识更多的长度单位朋友。 布置作业 2分钟 拿出你喜欢的