小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数----笔算乘法（不进位）的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 多位数乘一位数——笔算乘法（不进位）的教学设计 花都区新华街云山学校 蔡春妮 教学内容：人教版三年级上册第74页例1，练习十六第1～4题。 教学目标：使学生亲身体会多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重点：乘法的竖式书写格式及计算顺序 教学难点：乘法竖式每一步计算的含义 教具、学具准备：课件、三张三种排列的82个圆柱的图片、秒表、整捆和单根的小棒。 教学过程： 一、口算 2×4 20×4 200×4 6×3 60×3 600×3 40×8 300×6 20×6 50×4 200×3 400×2 30×5 90×7 500×8 二、热身运动 请三个同学上讲台，分别编号为甲、乙、丙，发给甲、乙、丙每人一张图片进行数数比赛，老师给他们算时间，看哪个同学数得快，并请三个同学分别说出各自数数的方法，让同学们发表意见，哪种方法用的时间最少。圆柱排列如下： 甲 乙 丙 （通过同学们的竞赛活动，可以激起他们对数学学习的兴趣，使他们自觉进入学习状态，有了好的开头是课堂教学成功的一半，他们亲身体验到十个十个一起数是最省时的方法，为下面竖式乘法的计算作铺垫。） 三、探究新知 课件演示例1的情境图。画外音：元旦快到了，小亮、小丽和小红正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？ 先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 请同学们想一想、说一说： （1）用什么方法计算的？怎么列式？ （2） 12×3表示什么意思？ （3） 这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？ 组内每个同学先思考一下，算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒，如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。 算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 组长归纳一下本组一共想出了哪几种算法。全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。 (通过让学生经历“独立思考，尝试解决小组交流，取长补短成果汇报，体验多样”这样一个学习过程，体现自主学习与合作学习有机结合。) 四、归纳解题策略 现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 1．摆学具求得数。 引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 2．连加法。 12＋12＋12＝36 3．数的分解组成。 10×3＝30??? 2×3＝6??? 30＋6＝36 （每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。） 1．摆学具是一种很好的方法，这方法你们手把手地拼出来，很直观好理解，你们对数的组成认识就会更加深刻。但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，这方法的使用可发现同学们对加法与乘法之间的关系掌握比较到位，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。 3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。用这种方法的同学对数的组成理解很深刻，这些同学对以后我们学习到的乘法分配律更容易入手！值得表扬！ 你会用竖式计算吗？ 五、介绍竖式。 师：那现在我们就一起来看看，怎样列竖式？ （课件演示） 1 2 × 3 ——————— 6 ……… 2×3 3 0 ………10×3 ——————— 3 6 师：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，在6的下面写上30，再把两次乘得的积加起来就得36。 因为积的十位上的3就表示3个十，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。我们可以这样来写： 1 2 。。。。。。因数 × 3 。。。。。。因数 ——————