小学数学人教2011课标版三年级数学广角（重叠问题）.docVIP

PAGE PAGE 3 数学广角 ——《重叠问题》教学设计 龙岩适中新祠小学 郭志强 设计理念 《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要遵循学生学习数学的心理规律，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”“应注重使学生有意识地经历知识的产生过程。”根据这一理念，本节课我创造性地使用教材，以学生喜欢的动物运动会为情境贯穿教学始终，让学生以一种积极的状态，主动参与到数学教学过程中来。让学生经历发现问题——合作探究——解决问题——构建方法——拓展应用的过程，逐步感悟集合的思想方法，掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第九单元“数学广角”第108页。 学情与教材分析 “重叠问题”是人教版三年级下册“数学广角”例1的内容，是小学阶段最初集合思想的教学。集合思想对于三年级学生来说并不陌生，学生从一年级开始学习数学，就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把1捆小棒、3枝铅笔等用一条封闭的曲线圈起来让学生直观、形象地数数。但这些只是单独的一个个集合圈，而本节课所用的集合圈含有重复的部分，对于重复的部分，学生比较难理解，学起来比较抽象。教材中的例1通过统计表列出参加语文小组和数学小组的名单，而总人数并不是这两个小组的人数之和，从而引发学生的认知冲突。教材中是利用集合图（韦恩图）把这两个小组的关系直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的办法。教材只是要求让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，能用集合思想解决生活中简单的重叠问题。因此教师在教学时不能进行空洞的讲解，更不宜使用集合、集合的元素、交集、并集等术语，而应根据学生的年龄特点和认知规律，利用学生感兴趣的题材，激发学生探究的兴趣与欲望，逐步引导学生通过猜测、观察、操作、交流等活动，亲历集合图的形成过程，理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合思想方法解决实际问题的能力。 教学目标： 1、通过观察比较，初步感受集合图的作用。会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并能用数学语言进行表述。 2、通过小组整理图表的活动，经历集合图的产生过程，体验数形结合策略、优化策略等解决问题的一些基本策略。 3、丰富对直观图的认识，发展形象思维，培养学生养成善于观察、善于思考的学习习惯。 4、在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重点：初步学会利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教学难点：经历集合图产生的过程，理解集合图中重复部分的含义。 教学准备：多媒体课件、动物图片、学习作业单。 教学过程 （一）谈话导入，初步感知。 两个妈妈和两个女儿一同去看电影，可是只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？ 〔选择学生喜欢玩的脑筋急转弯游戏进行课前谈话，使学生明白妈妈的身份是重复的——既是外婆的女儿又是女儿的妈妈。这样既能营造轻松愉快的教学氛围，又能为突破本课教学难点——“重复”打下基础。〕 （二）创设情境，提出问题。 1．展示情境。 动物王国准备举办森林运动会，小动物们纷纷报名参加。 课件出示参加跑步和跳高比赛动物统计表。 参加跑步和跳高比赛的动物情况统计表 请同学们认真观察这份表格，你能很快数出一共有几种动物参加了这2项比赛吗？ 2．引发冲突。 （学生数出的答案可能有多种。）到底有几种动物参加了这2项比赛呢？ 3、揭示课题。 〔课始，老师结合学生年龄特点创设动物报名参加森林运动会的情境，主要是用来调动学生学习的积极性和已有的经验数一共有几种动物参加了比赛。学生刚开始会说出有17种动物参加比赛，但通过观察后，发现了有些动物重复参加了比赛。可看着排列无序的表格点数，即使明白了不能重复数，也还是数不清楚，那么究竟有多少种动物参加了这2项比赛？有没有好的办法能让人又对又快地数出一共有多少种动物参加了比赛？学生真切体会到点数时容易重复数或漏数，很不方便，从而思考优化的方法——既不会数错又容易数的方法，由此激起学生重新整理统计表的内在需求。〕 （三）合作探究，解决问题。 1．自主尝试，处理“重复”。 利用这个统计表来数很容易重复算，想想有什么好的办法能使人很快就看出哪些动物是重复的，数起来方便？ （1）小组合作，议一议，摆一摆。 （2）小组展示，说一说，评一评。 （教师根据学生的摆法，有意识地展示不同层次的整理结果。） 电脑有层次地逐一展示小组整理的统计表： 把重复参加比赛的3种动物图片上、下两张对齐排在前面。 ②把重复参加比赛的3种动物图片放在上下格的中间。 （3）课件演示集合图的产生过程。 ①圈一圈。 ②转一转，完成集合图的雏形。 ③变一变。把线条拉得美观些，变成集合