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关于小学英语教师教学基本功的讲座 ■＞语言基本功 这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学 语言。教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本 功达标”。小学英语教师还应当进一步探索： ——在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自 己的课堂语言表达保持应有的流畅性？ —在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表 达保持应有的真实性？ —在由6 —12岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语 和学习者进行有效的信息沟通？ ——在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学 习者进行有效的情感沟通？ 一在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效 的教学指导？ 1 ?情景特点。 没有情景特点的课堂语言运作： 二、行动基本功 教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际 上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课 堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式 都和教师的行动直接相关。 站立。 (1)站立的姿态。 不好的站立姿态： 2?走动 教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同 而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频 度都应当大一些。 教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发岀信息的尊 重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那 里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课 堂的形成性评价，并调整教学过程。 小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容： 深爱孩子。 教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他 们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。 理解童心。 教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人 的眼光看孩子们的世界。 体验生活。 教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西 自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。 把握细节。 教师可以通过行动细节来和孩了们建立密切的情感关系，例如: ——在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下； ——孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他 （她）； ——当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都 没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。 这些“小动作”、“小安排J “小帮助,嘟会给他们留下深刻的印象。 教学调控 当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你 是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他 们的老师。 四、艺术的基本功 A primary English teacher should be a dancer, a sin ger, an artist and an actor or actress, 1.舞蹈基本功。 教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和 操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注 意得体的礼仪： 也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受 以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训 练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回 答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可 能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实 现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A： 1. Autonomy：加强专业技能的自主发展。 2. Action：加强 行动研究，立足教学实践。3. Awareness：提高教学意识。 4. Authenticity：加强语言沟通的真实性。5. Assessment：不断进 行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。最后一个教师所具备 的基本功，美术。教授传授一个新的简笔画，在Powerpoint里 可以制成的绘画作品，用课件能够很完美的展示给学生们，这样 的卡通简笔画，很简单，就是几个椭圆，…个长方形，就能勾画 出来。 做一个英语老师，还要不断提升教师自身的人格魅力。如果学纶 爱上了你，自然也就会爱上你所教的学科。 李镇四说的好：一个优秀的教师永远也不要忘记自己曾经是一个 孩子。要有浪漫的情怀，把人格的风碑谱进学生的心灵。他说跟学生 交往你要怀着三颗心：1 ?童心：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵 去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。2?爱心：师生 之间的互相依恋。对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用 的一种品质。（苏霍姆林斯基）3?责任心：和孩子一道成长，为共和国 培养现代公民。 我目前的教学水平离此境界甚远，虽路漫漫其修远兮，然我将上 下求索而乐此不疲。 妹冢实验小学 刘兰英