小学数学人教2011课标版三年级义务教育教科书三年级上册《周长》教学设计 喀左四小 张兆.docVIP

义务教育教科书三年级上册《周长》教学设计 喀左四小 张兆伟 教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。 3、初步发展学生的空间思维和能力。 教学重点：理解“封闭”、“一周”含义进而建立周长的概念。 教学难点：建立并理解周长的基础上展开周长测量的实践活动。 教学准备：一个正方形，长方形，平行四边形，三角形，分学生4人一组； 遥控笔；课件。 学生准备：树叶，1元硬币，教科书，线绳，直尺。 教学过程： 创设情境，感知周长。 1、揭示课题 师：今天老师带来很多漂亮的图形，想不想看看它是什么形状的呀？老师把它拿出来，你们能马上说出是什么形状吗？（展示主题图形，在这个过程中可以复习四边形的特点） 谈话：多么漂亮的图形啊，如果要是在它的一周围上丝带，然后做成漂亮的像框把小朋友的照片放在里面,张贴在我们班级的艺术格当中，那该多漂亮啊！那么要围这个图形的边至少需要多长的丝带呢？买丝带多了又浪费,买少了又不够，解决这个问题，我们首先要知道什么呢？ 生：图形的边线长度之和。 师：图形的边线的长度也就是什么？ 揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。 2、板书课题 师：今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个朋友——周长。（板书：周长） 二、小组合作探究新知 1、建立周长的概念 （1）找一找教材中是如何向我们介绍周长的。 生：封闭图形一周的长度，是它的周长。（随生汇报板书） 师：在这段介绍周长的文字中有没有哪个词语你不理解或者你认为比较关键的？ 生：封闭，一周。（随着学生的汇报勾画词语） （2）理解“封闭” 师: 如何理解封闭呢？ 生：没有缺口 师：说的很好，我们可以借助几个图形来帮助我们理解一下封闭的含义。（出示课件） （3）理解“一周” 师：如何理解一周呢？ 生：一圈 师：说的很好，我们来判断一下，下面的三种围绕奖状的的方法哪个是“一周”的形式。（出示课件） （4）强化“封闭”“一周”的理解。（出示课件） 2、描述具体实物的周长深化认识 （1）举例如何描述具体物品的周长。 师：生活中有许多物品都有它的周长，接下来我们看看小蚂蚁是如何描述一片树叶的周长的！（出示课件） （2）小组合作“我能做我能说”加深对周长的理解 1、摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面的一周。 2、小组内互相说一说什么是他们的周长。 3、仔细观察你还能说出身边的其他物品的周长吗？ （结合学生的汇报，教师及时点评） 3、小组合作测量周长 师：同学们对物体的周长找得准说得真好，那会不会借助工具测量周长呢？接下来就是大家大展身手的时候了！（出示课件活动提示，找同学读提示，要求其他同学认真听） 学生进行对实物的周长测量，教师随机指导。 学生汇报：应用工具和测量结果。 学生汇报后教师重点指导对树叶周长的测量。（课件演示） 硬币的滚动测量方法。（课件演示） 三、随堂练习巩固新知（课件出示） 师：通过同学们亲自对周长的测量，想必大家对周长已经有了一个很深刻的认识了，愿意接受几道练习题的检验吗？ 生：愿意！ 师：开始完成题单上的随堂练习吧！做完以后用你最标准的姿势坐好来反馈给我。 填一填。 在封闭图形下打钩。 计算下列图形的周长。（学生汇报时注意引导长方形和正方形周长的求解方法，为下一课时做铺垫，也算是本节课的一个拓展） 发散思维能力提升：下面两个图形的周长哪个长？为什么？ （通过课件演示证明两个图形周长一样长。主要锻炼学生分析问题能力，培养学生的空间能力） 四、课堂总结 1、这节课你有什么收获？ 2、同学们，周长在我们的生活中无处不在，课后请同学们去身边找一找，看看都在哪儿用到了周长的知识。 板书： 认识周长 封闭图形一周的长度是它的周长。