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关于培养学生核心素养的心得体会 \学生核心素养心得体会（一） 关于培养学生核心素养的感想 程XX 学牛发展核心素养，主要指学牛?应具备的，能够适应终身发展和社会发展盂要的必备品格和关键 能力。明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了 “立什么德、树什么人”的根木问题，引领 课程改革和育人模式变革。 中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大索养, 具体细化为国家认同等十八个基本要点。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，报初在家庭和学 校中培养，随后在一生中不断完善。 看得出來，学校教育是学生发展核心素养的场所Z-O需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的 链接，共同努力來完成！ 我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移 默化，不留痕迹的引领和助推。学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养 的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的-个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标 杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。而要把学生培养成一个全面发展的人, 作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人马？好像不全是，有缺项！所以要想在学生核 心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生，口感还要不断完善口己，不断提高口身的修 养，做到终身学习，学到老，活到老！ U标就是以身作则，事事处处为人师表。从此希望自己成为这 样一个教师：“一个有情感、有态度、不-淀完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学 生Z间的学习交往。我将口己置身学习Z屮，把学生代入共同学习的状态，我可以有情感表达, 可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最 本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！ ”我非常认同这个说法。有资料表明：学生的 学习成绩只有15%—30%左右与教师的知识传授有关，其余大部分都取决于非知识层面的因素。如教 师的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理问题的方式，都直接影响学生的成长和发展。 都说谁带的学生像谁，验证了这-点。因此，学生在学校阶段核心素养的形成，就与他所经历的老师 们的素养有着极大关联，每当会想到自己的老师，留存在脑海屮的往往是他的咅容笑貌，他的经典桥 段，他的为人处事和他的治学态度等，而他所教授的知识不是卬象最深的.这些老师的素养的集合, 不就在潜移默化的影响着学牛素养的建立吗？ 核心素养内容丰富，要想全面培养就要做到不管哪门学科都不能以培养某某家为教学冃标，而是 要培养合格的公民为目标。比如我从事的生物学科，不为培养生物学家，而要通过学习生物学，能给 他们留下什么卬象，给予他们相应的生物学能力来适应社会，实现这一学科对学生核心素养养成的贡 献。 皋于这个想法，我在生物学科上做三方面的努力來培养初屮学生的生物学素养。 在具备生物学常识的基础上建立良好的牛活习惯和健康的生活态度。 通过学习了解人体的结构和生理特点，帮助学生科学地认识白身的生长和发育过程，逐步养成 良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。所以一般情况下，我比较自信于自己教过的学 生，在对于社会上出现的一些食品安全事件能够有正确的认知，做到必耍的防范。我们清楚，生物学 知识只是知道是没多大用处的，要想变成相关的能力则要通过讨论、亲身体验才可以练成。所以在牛? 物教学的过程中就比较注重学生的学以致用的练习，比如学过七年级卜?册第一章后，就“路边摊上的 食品”、“快餐食品”、“腌制食品”、“零食”等问题，让学生做调查、查资料，结合自己的感受。 通过课堂上的交流讨论后，能够较为理性看待这些食品，一般不会只为口感而不顾卫生和健康。这样 为学生形成良好饮食习惯打卜-基础，并且影响着身边的人。再有就是培养良好的健康习惯，从生物课 本上传授的人体各个系统的生理、结构以及和关的卫生保健知识有利于学生建立起健康的生活态度, 也会了解一些疾病的常识。就不会轻信一些电视上、报纸上的虚假健康知识讲座，还能提醒身边的人 不要受骗，特别是家里的老人。 一定的生物实践能力。 生物是一门实验的较多的学科，在实验过后把一些实验加以拓展，有利于学生继续获得相关知识, 习得相关能力。如种子的萌发实验过后，可以将萌发长出的幼苗种在花盆里，浇水施肥，关注植株的 成长过程。这样亲近植物，每天和植物为伴，觉得新鲜，随时有新的感悟。看到了新芽从叶柄处长出 来改变了他从前的想法。看到花芽是在植物生长一段吋间后才长出，一直到植物开花了，结出果实、 种子了，就把绿色开花种植物的一生有所了解，还会明白营养生长和生殖生长的关系。这样就