小学数学人教2011课标版二年级《余数和除数的关系》.docxVIP

二年级下册数学人教版《余数和除数关系》教学设计 姓名：赖君宗 单位：北市镇垌心小学 教材分析： 本课是二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的。例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实，教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入，让学生运用实际摆一摆，通过观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。通过学生的摆小棒活动，让其逐步体检余数比除数小的道理。 设计理念： 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。教学内容可以根据需要做必要的处理，使之服从教学。本课教学立足于促进学生的发展，把教材作为中介材料，根据学生喜欢动手的心理特点，安排了动手摆图形的实际操作，让学生在摆的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。但仅仅有初步感觉到这些是不够的，下面我就安排了根据图形猜余数可能是几的环节，借助前面摆小棒的基础，深化余数小于除数的道理，并通过逐步的分析，探讨，让学生不仅知其然还知其所以然。练习环节中每一个材料的设计都是有针对性，难度是螺旋上升的。 教学目标： 1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解； 2.使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。 教学重点、难点： 重点：理解并应用“余数＜除数”。 难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。 教学具准备：小棒 教学过程： 一、谈话引入 1.以上次猪猪侠救出了菲菲公主，但超人强很不服气，还想和猪猪侠再进行一次智力大比拼，而且还请来了迷糊老师当裁判，但迷糊老实想把做裁判的机会让给同学们，有没有信心？首先进入第一场比赛。 以7个苹果，每3个分给一位小朋友，可以分给几位小朋友？剩余几个？ ???7?÷3 = 2(位)……1（个）????7 ÷3 = 1(位)……4（个） 你认为谁的正确，为什么？你发现了什么问题？由此引入课题《余数和除数的关系》 二、动手操作 超人强也很想学学，让我们一起来帮一帮他 1.教师带领学生填表格：8根小棒能摆几个正方形 2.学生自己通过动手摆9、10、11、12小棒摆正方形填表 【设计意图：活动给了学生很大的体验空间，学生乐意去做，充分调动了学生的积极性。教师为学生提供理解数学的模型和材料，通过让学生利用小棒摆图案的过程，引导学生发现模型与数学观念之间的联系，从而进行理解性的学习，这对随后的学习活动是很有帮助的。】 3.小组合作交流，小组汇报，学生边说，教师幻灯片出示 4.教师课件出示所有算式，仔细观察除数和余数，你发现了什么？引导学生归纳出：余数比除数小。但这仅仅是学生的初步感知。 【设计意图：创造一个好的数学问题情境，一步一步设疑，逐步提高式提问加以引导，让学生自己总结出这一重要的数学事实：余数一定要比除数小】 三、深入探究余数为什么比除数小 1.以老师手里面如果有一把小棒，也不知道是多少根，你来猜一猜余数可能是几？为什么？如果用小棒摆五变形，三角形？可能剩余几根小棒？为什么？ 2．出示一大堆苹果（几个不知） A、每8个装一袋。 出示：■÷8=●袋······（??）个 问：可能剩余几个？为什么？ ?????剩余9个可能吗？为什么？最多剩余几个？ 四、教师方法小结 通过动手操作、小组合作交流、观察、推理、验证的方法得出了余数除数的关系，相信同学们能用这些数学方法解决更多问题。下面我们来个当堂小检测。 五、小检测 接下来，我们就用我们发现的知识来解决一些实际问题。课本P64页第一题，分小组做三种装法 六、全课总结， 今天老师和你们相互学习，你最大的收获是什么？