小学数学人教2011课标版三年级背的认识.docVIP

《倍的认识》说课稿 三学年 刘艳 一、说教材： 1、教材内容： 三年级数学教科书第50页的内容 2、教材分析： “倍的认识”是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解，因此教材安排多层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。 3、教学目标： 知识与技能： 1、经历“倍”的概念的形成过程，获得直观体验。 2、理解“倍”的意义，并能正确运用。 过程与方法： 1、通过直观演示与操作，建立“几个几” 与“几倍”之间的联系，渗透“倍”与乘除法运算的关系。 2、通过“圈一圈”“摆一摆”“做一做”，丰富“倍”的表象，深化“倍”的认识，培养用数学语言有条理地说明问题本质的能力。 情感、态度与价值观： 1、在探究新知的过程中，培养操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 2、培养学生善于动脑的学习习惯和自主探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高基本数学素养。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的意义，并能正确运用。 二、说教法： 根据以上分析，课上充分发挥教师的主导作用，做好活动指导，运用演示、讲解、合作交流等教学方法，加深概念的理解。引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义。 三、说学法： “倍”的概念是比较抽象的，学生理解时必须以一定的直观情境作支撑，用多样化的活动深化认识 为了进一步提高学生的认知，在引入倍的概念后，通过“圈一圈”“摆一摆”“说一说”“写一写”等活动，进一步巩固并抽象出“倍”的概念。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 说教学过程： 下面让我们共同走进课堂教学。 《倍的认识》教学流程 生独学，聚问题 通过预习你还有什么问题？ 联系旧知，巩固复习 看图说一说是“几个几” 4个2 哪里体现了4？哪里体现了2？ 2个4 和 4个2有什么不同？ 亲身实践，感知探究 （一）理解“倍”的含义（标准量不变）。 1、小图最爱吃什么？（萝卜） 2、小兔看到各种各样的萝卜特别开心，谁能找一找关于萝卜的数学信息？ 3、找到了3个数学信息，你能发现它们之间的数量关系吗？ 4、摆一摆，圈一圈，你是怎么想的？ （把胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，所以说红萝卜是胡萝卜的3倍。） 我们是用什么方法知道，红是胡的的3倍的？ 你们能不能也用圈一圈的方法找到找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系？ 小组说一说你的想法？ 8、看大屏幕，仔细观察，和你们的一样吗？ 9、说一说你是怎么想的？ （把胡萝卜看成1份，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜是胡萝卜的3倍。） 10、你们也是这样想的，有没有什么疑问？ 11、大屏幕：（6个2根；7个2根；10个2根，4个2根） 你还能继续往下说吗？你还能举例吗？ 12、如果有20个2根，50个2根，100个2根？你有什么发现？ （有多少个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍） 板书：今天我们又认识了一个新朋友，就是“倍” 建立“倍”的概念（标准量变）。 1、兔妈妈又送来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（2倍） 2、都认为是2倍，怎么看出是2倍的呢？ （把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有这样的几份？也就是2个3，所以红萝卜是胡萝卜的2倍） 3、都是和胡萝卜比较，怎么一下是2倍，一下是3倍了？不都是6根胡萝卜在比较吗？（标准变了，倍也就变了） （比的标准发生了变化，刚才是2根一份，现在是3根一份，标准发生了变化，倍数也就发生了变化。） 动手操作，加深理解“倍”。 1、看大屏幕，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？，用小棒代替萝卜摆一摆。 数出3根小棒摆在第一行，数出10根小棒摆在第二行；请你移动第二行小棒，看第二行小棒是第一行的几倍？ 你有什么办法通过改变第二行的小棒，使它俩成倍数关系呢？ （一次增加3根；） 可不可以把小棒不断减少？谁是谁的一倍？ 师：同一道题能想出多种方法来解决。 数字代替图片，理解算式含义。 1、大屏幕：老师应该奖励你们小红花，看一看你读懂了什么？ 先圈一圈再填数。（几朵几朵的圈?） 为什么4朵4朵的圈？把谁当作标准，看成一组？ 除了用圈一圈的方法，你还能用其它的方法解决问题吗？（把图片用数字代替） 列式：12 ÷ 4=3 5、这里12、5、3个数都表示什么？ （五）拓展延伸，找到“倍”的关系。 1、所有的花都要跑来祝贺同学们！快看