小学数学人教2011课标版三年级笔算乘法（不进位）教材分析.docVIP

“笔算乘法”教材分析 教学内容 这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元两位数乘两位数第二节笔算乘法例1，（教材第63页至64页）不进位的乘法。 教材解析： 教材的地位、作用及前后联系分析： 这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对于这一内容提出能计算两位数乘两位数的乘法，能灵活运用解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，从知识体系上分析，它是在学习了口算乘法，笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 教材编写意图分析： 教材编写意图： 教材中呈现了一幅妈妈给小红买书的情境图，把乘法计算的教学置入具体情境之中，意在提高学生解决实际问题的能力，并通过情境引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，图下面呈现出不同的计算方法，体现出提倡算法多样化，意在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索两位数乘两位数的运算方法，并由小精灵询问：“你喜欢哪种方法？”使学生通过甄别选择方便有效的竖式计算方法。 本节课主要解决的是乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的笔算方法，第一个问题可以借助复习两位数乘一位数的笔算过程作为铺垫，第二个问题重点在于引导学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多个“十”，乘得的数的末位要和十位对齐。 练习设计 例题之后的做一做给学生提供了8道题，基本属于知识巩固类的练习，让学生经历笔算两位数的过程，初步掌握笔算方法。 练习十五的习题以不同形式呈现基本的笔算练习内容如皮鞋图算式，实际问题情境等，为学生组织生动有趣的练习活动提供了素材，同时提高学生解决简单实际问题的能力。 学情分析： 三年级的学生逻辑思维还不成熟，特别是本班学生用数学语言表述算理的能力较差，在教学中通过让学生在尝试、探索交流中获得对笔算过程与算理的理解，学生已经具备的多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算能力，也为我们教学实施提供了有利条件，学生容易出现乘的顺序错误和第二部分积的位置书写不正确的问题。 教学目标及重、难点 基于以上的分析，我认为这一教学内容的教学目标是： 学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，充分理解算理，熟练并准确地计算。 通过独立思考及小组合作交流计算方法，理解算理，培养学生的语言表达，逻辑思维等能力。 通过探索交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学生数学的自信心。 教学重点：掌握笔算方法并正确计算。 教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学实施的思考： 在教学实施的过程中应注重以下几个方面： 为学生探索新知识准备条件 两位数乘两位数笔算竖式的写法实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法，教学时，要注意安排这两项复习内容，通过复习再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数首级两位数的顺序和理解算理准备条件。 适时运用合作学习方式 《标准》强调“动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，笔算是关于“如何做”的知识，特别应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。 注重培养良好的学习习惯 学生在计算时，往往会产生一些失误，比如：漏乘某一位，把积的位置写错；或出现相加错误，如果不及时纠正，就会产生不良的学习习惯，教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题，仔细计算的良好学习习惯。