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合理利用历史地图，培养历史学习能力 江苏省苏州工业园区第八中学215000 摘 要：古人云「左图右史”，历史是在一定的时空中演绎和发展的，很多 教师重视学牛“时”的能力的培养，忽视历史空间思维，忽视对“图”的应用。 木文试从如何以“图”为线索，讲好历史，如何“做”好图，如何教学生用“图” 三个方面探讨历史教师如何利用地图，培养学牛的历史空间思维能力。 关键词：历史空间概念剪裁读图 要理解和掌握历史事件发展的过程，有两个方面的重要内容：时间和空间, 历史在时间中演变，同时也是在一定的历史空间中演绎。历史空间是历史演出的 舞台，因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础。 要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。与文字的表 现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，古 人云：“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这说明在历史教学中空间概念和时 间概念一样重要。 然而在实际教学中，很多老师往往重视培养学牛的时间概念，而忽视空间思 维的发展，木文试讨论如何充分发挥历史地图的长处,发展学牛的空间思维能力。 一、以地图为线索，“讲”地图 1?培养学牛历史空间概念。 上历史课，很多教师习惯于以历史时间为线索，然而很多历史事件如果单纯 以时间为线索，过程复杂，头绪多，难以讲清。但如果以地理空间的变换为线索 来讲述，反而能够使学牛更有条理地梳理知识，掌握历史事件的全貌。 如在讲述统一多民族国家的巩固一课时，木课涉及的历史事件多，头绪杂, 很不好讲，但是将木课的几个大事以清朝曬域版图的几个方向为线索来讲，将木 课的知识连成一条线，学生更容易接受： 再如长征一课笔者尝试以长征路线图为线索，配合毛泽东的《长征》诗讲述， 让学生冋顾长征的艰辛历程，对学生进行思想教育。设计一个“重走长征路”的 活动课，让学生们课后自己动手收集有关红军长征的历史资料，并参照《中国工 农红军长征示意图》一图，绘制出一幅沿着中国工农红军二万五千里长征路线“重 走长征路”的旅游地图；再让他们按照这幅旅游地图，把与长征有关的重要地 点、战役、会议及重要历史事件等写下来，并适当让一部分学生在课堂上展示他 们的成果。 2 .注意地图与历史史实之间的纵横比较，培养学生综合分析问题能力。 历史在发展的过程中，时间和空间都在变化，而教师和学生往往重视的是时 间的变化，忽略了空间的变化。 事实上历史事件的变化，有时间上的因果联系，也有空间上的因果联系。在 教学实践中，教师不仅要引导学生分析历史事件发生的时间上的因果联系，同时 要让学生将地图进行纵横对比，尝试从空间中挖掘历史事件的真相，从而培养学 生分析问题的能力。 如比较《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义 国家在华划分势力范围示意图》等图，提示学生观察主要资本主义国家开辟通商 口岸有何特点，把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识: 资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，开辟通商口岸从东南沿海到整个沿海地 区，从沿海到长江中下游，直至西南内地，步步深入。从而使学生理解中国是如 何一步一步沦为半殖民地半封建社会的。 又如，比较《清前期的疆域图》与《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》， 学生不难发现版图存在的差异，引导学生进一步分析其原因，既达到了提高学生 分析问题的能力，又进行了爱国主义教育。 二、妙用裁剪“做”地图 “工欲善其事，必先利其器”，平常我们用的多媒体课件中地图往往一闪而 过，有吋要翻来覆去地使用几遍，弄得学生眼花缭乱，这吋如果能有一幅历史挂 图在旁边则会事半功倍。 如何绘出一张质量好的历史地图昵，笔者提供一种比较好操作的方法： 1?制版：将书上的地图描在玻璃或明胶片上，或者用扫描仪、数码相机、视 频头等电子工具扫描将地图制作成电子作品。 2?放大：将上得到的地图通过光学投影仪或电子投影仪放大，在屏幕处贴上 白纸，描出地图的主要轮廓。 3?剪裁、上色：如果只是简单地将地图放犬，在教学中的应用不大，重要的 是要将地图合理剪裁，教学挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主 题突出。在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影 响观察的主要目标，同吋，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难 度，而且不利于学生理解、记忆。 因此设计地图的第一原则就是删繁就简，可要可不要的信息不要留在地图上, 最好是先岀示给学生的只是母图，只有轮廓，本课需要用到的知识点制作成活动 的纸条，上课时边讲边贴；条件好的可以将母图贴在薄铁皮上，将活动的纸条粘 上磁条，取贴都比较方便。 其次，要醒目，在着色的吋候重要的线条、地点用醒目的颜色突出，非重要 的因素淡化处理。 再者，要使地图能够得到充分的利用，不能只挂在那里，充当摆设。 例如，笔者在设计《