小学数学人教2011课标版三年级笔算加法（不连续进位）.docVIP

《笔算加法（不连续进位）》教学设计 重庆两江新区民心佳园小学校 杨旭 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第37页例1、例2及“做一做”。 教学目标： 1．引导学生利用旧知，理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法（不连续进们）的计算方法，并能正确计算。 2．让学生在自主探究、合作交流中经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会观察、比较、归纳概括的方法和策略。 3．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系，并对学生进行保护动物的德育教学。 教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点：笔算加法中“满十进1”的算理以及书写，并能够正确计算。 理解三位数加三位数的算理。教具准备：多媒体课件 教学过程： [课前游戏]略 [设计意图] 爱玩游戏是孩子的天性，尤其是小学三年级的孩子。通过课前游戏，能拉进师生的距离，活跃课堂气氛，同时也为孩子们渗透常见的数学方法，与良好的学习习惯。 一、情境引入，激发兴趣 1、谈话：课前，孩子们通过观察，获取了杨老师的电话信息，那你能继续用观察的方法来获取下面视频中，有关动物的信息吗？（能）那让我们坐上高铁出发吧。 2、提问：谁观察到了数学信息？ 3、追问：那谁能根据这些信息提一个数学问题呢？ 4、引入课题：孩子真会思考，提出了那么多问题！这节课先让我们一起来研究用加法解决的问题。（板书：加法）请齐读课题。 【设计意图】利用视频动画，引起学生的好奇心，激发起学生的求知欲望，并让学生在动态的视频中寻找数学信息，培养学生的观察能力。 二、复习计算，激活经验 1、提问：老虎和狮子一共有多少只？37+28＝ 2、引导：独立在练习本上笔算，并指名一位孩子来黑板上计算。 3、追问：孩子们和他的计算过程一样吗？那谁能说说，在计算这道题时，应该注意些什么吗？ 小结：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。 【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备，并巧妙的引导学生对知识进行迁移。 三、自主探究，感悟新知 （一）对比理解，归纳算法 1、谈话：真棒，看来两位数的笔算加法，孩子们学得很扎实，那你能不能运用这些知识经验，来尝试做三位数的笔算加法呢？同时出示例1、2：这两个问题，选择你喜欢的题目，独立笔算在练习本上吧，看谁算得快。 2、交流1：指名讲解三位数加法（不进位）的计算过程。 3、交流2：指名讲解三位数加法（十位满十进1，且不连续进位）的计算过程。 4、引导：请孩子们比较这两题的计算过程，它们有什么相同吗？ 预设：相同数位对齐，从个位加起 5、追问：那在计算中，它们又有什么不同之处呢？ 预设1：位数不同。适机引导学生明白，虽然加数的位数不同，但计算方法却一样。预设2：一个进位了，一个没有进位。 6、适机追问：哪儿进位了？为什么要进位？（重点引导理解十位上，为什么是0了？为什么百位是3？） 预设：十位上的7个十加3个十，得10个十，10个十是一百，所以要向百位进1。 7、小结：笔算加法的计算方法，相同数位对齐，从个位加起，满十进1。 （预设1：因为十位满十了，就必须向百位进1） 【设计意图】学生已经学生了两位数中两位数、几百几十加几百几十和笔算，例1和例2的内容对于他们来说并不难，大部分学生能很自然的把两位数加两位数的知识经验迁移过来。因此，我大胆放手，让他们在自主探究、交流汇报中，通过观察、比较，师生间、生生间相互补充，形成算法，发展数学思维。 （二）举例验证，理解算理 1、谈话：孩子们真是太厉害了，不但会做还会讲，看来老师得出更难的题目了，敢挑战吗？271+903＝请你笔算在练习本上。 2、汇报：谁想把你的作业拿到展台上来展示？请你说说你是怎么算的。 3、提问：在做道题时，你想特别提醒同学们注意哪里？ 预设：百位满十了，要向千位进1. …… 4、过渡：看来孩子们都觉得进位比较重要，那下面我们再来观察一下这三个进位了的竖式，你能分别说说它们是怎么进位的吗？ 小结：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1…… 5、提问：你能用一句话呢来说说所有进位的情况吗？ 满十向前一位进1。 6、追问：前一位是哪一位？ 7、追问：为什么要向前一位进1？ 过渡：孩子们太了不起啦，不但会算，还知道为什么要这样算。那让我们一起来总结一下，笔算加法时，都应该注意哪些地方呢？把你的想法和同桌说一说。 8、小结：刚才孩子们和杨老师一起通过观察、比较、总结，得出了笔算加法时应注意的地方，其实，把这些要注意的地方连起来，就是笔算加法的计算法则。在以后的学习中，孩子们也可以运用这样的思维方式，去得出笔算减法、笔算乘法……等等的计算法则。 【设计意图】例1和例2