小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形周长—解决问题（例5）.docVIP

《长方形和正方形的周长—解决问题》 贵港市覃塘区石卡镇中心小学 陆月静 教学目标： （一）知识与技能 1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。 2．让学生进一步发展数学思考，提高学生的探究能力和解决问题的能力。 3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。 （二）过程与方法 让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。 （三）情感态度与价值观 让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。 教学重点：巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法。 教学难点：进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。 教具准备 教具：课件，边长1分米的小正方形若干 学具：边长1分米的小正方形若干，合作探究卡1张，表格2张 教材分析 例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。儿童的智慧往往产生于指尖上。但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤。儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动，要精心设计引导。在探究之前，教师要明确要求；探究之中，教师要注意方法指导；探究之后，及时总结规律。 教学过程 一、复习导入 1、复习长方形、正方形周长计算公式。 师：同学们，前面我们已经认识了长方形和正方形，还学习了怎样计算它们的周长。谁来说说是长方形、正方形的周长是怎样计算的？ 2、动手操作，做好铺垫 用4个边长1分米的正方形拼出不同的长方形，并计算出它的周长。 【设计意图：让学生拼组简单的图形，为后面的探究活动埋下伏笔，也可以了解在拼组过程中可能会出现的问题，使教师做到心中有数。】 3、提示课题。 师：这节课我们装将进一步探究长方形和正方形的周长，并用长方形、正方形的周长来解决生活中的一些问题。 二、自主学习，合作探究 1．理解题意 课件出示例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？ （1）读题理解题意。 （2）分析题意。这道题要我们做什么事？ 根据学生的回答整理板书：拼图形——求周长──比较周长 【设计意图：让学生经历读题理解题意的过程，促进学生解决问题的条理性形成。】 2．自主探究 （1）学生小组合作，动手操作拼一拼，并记录结果。 学生小组合作，教师要指导，适时点拨。 （2）汇报展示 多给学生说的机会，让学生很好地展示自己的想法。 我发现：拼成（正方形 我发现：拼成（正方形）的周长最短。 师生质疑或补充： 只有这3种拼法吗？还有别的拼法吗？ ②你能不摆学具，就直接想到不同的摆法吗？ ③引导学生反思，让学生明白，只有做到不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。 【设计意图：让学生经历探究，呈现出不同的方法，并通过师生质疑，让学生掌握解决问题的策略，发展学生的思维能力与探究能力。】 （3）引发深入思考，尝试深度探究 出示：用36张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？ 学生独立解决。 学生展示汇报结果。 我发现：拼成（ 我发现：拼成（正方形）的周长最短。 ③观察这个表格中的数据，你还有别的发现了什么？ 引导学生发现：在小正方形个数一定的情况下，拼成的图形的长和宽越接近，那么这个长方形的周长最短。 【设计意图：通过学生的自主探究，学习运用表格来呈现的解决问题的答案。表格中的结论让学生独立写出来有一定难度，所以采用了填空的形式，降低难度。让学生充分体会表格的简洁性，美观性。通过整理，让学生明白解决问题的基本过程，培养学生的思维的条理性。】 三、联系生活，内化新知 1、用25个边长1厘米的小正方形拼成了下面两个长方形，请问拼成的哪个图形周长最短？ 2、用12个边长1厘米的小正方形拼成了下面几个长方形，请问拼成的哪个图形周长最短？ 3、将四根长方体形状的木头捆在一起，下面哪种捆法最节省绳子？ 4、把18幅绘画作品贴在一起，做一个长方形的“绘画园地”。要在“绘画园地”的四周贴上花边。怎样设计“绘画园地”，才能使贴的花边最少？ 【设计意图：学以致用，数学来自生活，学习数学是为了解决生活中的问题，让学生充分体会数学与生活的联系，并努力发现并探究生活中的数学问题，培养学生的探究能力。】 四、全课总结，有效提升 今天你有什么收获？你还有什么疑问？ 【设计意图：通过这节课的学习，学生对长方形、正方形特征及周长有了进一步的了解，掌握了解决问题的策略，还知道了运用表格呈现答案，收获多多。通过几何直观，促进了学了空间观念的形成。】 五、板书设计 长方形和正方形的周长——解决问题（例5） 拼长方形——求周长——比周长 拼成的长