小学数学人教2011课标版二年级“除法竖式”.docVIP

“除法竖式”教学设计 黑龙江省 七台河市第三小学温晓会 教学内容：人教2011版数学二年级下册第六单元62页例3. 课标要求：《数学课程标准》2011版要求，学生能结合具体情境，体会运算的意义。能运用数及数的运算解决简单的问题，并能对结果的实际意义做出解释。 教材分析：例3教学除法竖式，借助操作通过与横式的对比，了解有余数的除法竖式的写法（难点在于商写在哪里），知道除法竖式中各部分的名称，更重要的是对照操作过程，使学生理解除法竖式中个部分所表示的意义。有余数除法和横式的对比，可以使学生清楚地看到：在竖式中，能清楚地看到商是多少、分完了多少根小棒、余数是多少；在横式中，分完了多少根小棒不能直观看到，而是隐含在横式里面了。从而使学生初步感受到用除法竖式计算的优越性。教学表内 除法竖式的写法，由于有了前面有余数除法的竖式作为对比，学生理解起来不会太难。教学的重点在于使学生理解余数位置为什么写0，理解0所表示的含义。做一做重在让学生借助操作进一步理解除法输死中各部分的含义，巩固除法竖式的写法。第一题是针对有余数除法竖式的巩固，同时沟通了动作、语义、符号等不同表征方式之间的关系，加深学生理解。第2题，是针对表内除法竖式的练习，使学生初步感受到表内除法与有余数的除法的关系。 学情分析：学生通过前面的学习，能够通过操作活动，理解余数及有余数除法的含义，能够列出除法横式并说出算式中每个数的含义。这节课是学生第一次接触除法竖式的表征形式，教学时，注意结合之前学生已有的表征形式引入有余数除法的竖式表征形式，并介绍除法竖式中各部分的名称，更重要的是理解各部分所表示的意义。学生学习的难点在于商写在哪里，可以借助相同数位对齐或数的组成等已有经验来解决。 教学目标： 通过平均分小棒的活动，沟通操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，理解每个数的含义。 通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数除法的多种表征方式。 在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。 教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 教学难点：除法竖式商写在哪里，表内除法余数0表示的含义。 教学用具：课件、小棒、小棒图。 教学设想： 除法竖式的教学安排在理解了有余数除法的含义、明白了余数和除数的关系之后，突出了引入除法竖式的必要性和作用，同时为试商的教学作好准备。 除法竖式的教学借助操作过程、语言表达和符号表征等方式，加深学生的理解。 本节课通过两次对比帮助学生理解除法竖式的含义和计算。 第一次是有余数除法的横式和有余数的除法的竖式的对比。借助平均分的操作过程及与横式的对比，使学生理解有余数的除法的竖式的书写方法，理解竖式中每个数的含义。 第二次是有余数的除法的竖式与表内除法的竖式的对比。借助操作，在对比中帮助学生继续理解除法竖式的书写，理解竖式中余数位置上的“0”的含义。 教学过程： 复习引入，探究新知 出示例题，明确题意。 课件出示;13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 仔细审题，读完题，想一想，你想用什么办法来解决？ 预设：摆一摆，圈一圈，写一写等。 用你自己的办法试一试。 学生汇报，交流方法。 预设： 方法一：摆一摆。 我用的是摆一摆的方法。13根小棒，每4根一组，拿出4根组成一组，再拿出4根组成一组，还可以拿出4根组成1组，分成了3组，还剩1根。 方法二:圈一圈。 我用圈一圈的方法。13根小棒，每4根分一组，4个圈一组，可以圈3组，还剩1根小棒。 方法三：写一写。 我用写一写的方法。13根小棒，每4根分一份，也就是求13里面有几个4，所以用除法，算式是13÷4=3（组）……1（根）。 你能说一说算式中每个数表示什么意思吗?算式中各部分的名称是什么？ 【设计意图】：知识迁移。学生利用以往的学习经验解决问题。回忆横式中每部分的名称和每个数表示的含义，为这节学习除法竖式每个数的含义和每部分的名称做铺垫。 3．试写竖式，共同探究 加法和减法都可以写成竖式的形式，其实，除法也可以用竖式来表示，这节课我们就一起来研究除法竖式，板书课题：除法竖式 那么，除法竖式怎么写呢? 我们把书翻到62页，看看例3，你来说一说，你学会了什么？ 【设计意图】：给学生时间，培养学生自学意识和能力。 生板书，并汇报，竖式是怎么写的。 教师指导：认识除号。 规范书写：边书写边板书个部分名称。 竖式中每个数字都表示什么含义呢? 合作学习提示： 1.先独立思考竖式中每个数的含义是什么。 2.再和伙伴说说你的想法。 【设计意图】：学生借助已有经验尝试独立解决问题。再和伙伴交流想法，引发思想的碰撞，借助集体的力量，共同解决问题。 现在除法竖式你