小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法解决问题（例6）》教案.docVIP

2016-2017学年第二学期 《有余数的除法解决问题》说课稿 二五班 靳娟娟 一、说教材 《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》例6，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。本课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。主要目的的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。 二、说教法。 这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。 三、说学法。 我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努力做到“举一反三”。 四、说教学过程。 为了能最大化的落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了如下的教学环节。一共分为四个环节，分别是：游戏导入，新课展开，巩固练习，课堂总结。 首先，是“游戏导入”环节。 上课开始，课件出示一排按红黄蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球。创设学生说编号老师猜颜色的游戏情境，由老师猜的百发百中激起学生想知道答案的好奇心，据此我顺势揭题：其实它的奥秘就藏在有余数的除法里（★板书课题）。 第二个环节：操作观察，探究新知 此环节中我除了引导学生对知识进行梳理外，还提出老师准备用气球做奖品来奖励你们。如果学号是1号拿红色气球，2号黄色气球，3号蓝色气球，4号拿红色气球，5号黄色气球，6号蓝色气球……按这样的拿法，算算看，你能得到哪种颜色的气球？ 【呼应课前导入，并利用这一素材的开放特点，对学生做发展性练习，让学生用有余数的除法灵活多样地解决实际问题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。】 第三环节：板书设计。 板书的设计简洁明了，突出本课的教学重点。 以上仅仅是教学预设，在实际教学中，我们还应该及时把握课堂生成，顺应学生的思维，适 当作一些调整，让我们的课堂更有活力。 2016-2017学年第二学期 《有余数的除法解决问题》教学设计 二五班 靳娟娟 【教学目标】 1．通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，进一步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2．在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。 【教学重点】 运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。 【教学难点】 将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们咱们来做一个游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9……一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。这个游戏叫你来说我来找，你现在任意说一个数，我马上就能找到这个数对应的手指是哪一个。来试一试！(师生互动做游戏)你们想知道老师为什么反应这么快的奥秘吗？只要你认真学好本节课的知识，就能知道答案，现在就让我们一起来学习第68页的内容。 二、探究新知 教学例6。 让学生独立观察教材第68页的情境图。 1．师：你能快速地说出每一面旗子的颜色吗？我们首先要解开旗子排列的秘密，认真观察，发现了什么？和小组的同学互相说一说。 2．在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？ 3．各组代表汇报。 根据各学生的回答，教师进行引导。 小旗的排列是有规律的，有什么样的规律？(三面一组，黄色开头，黄、红、红) 照这样排下去，你知道黑板上的这些旗子分成几组？ 拿出铅笔圈一圈。 4．学生用笔把前面的部分按每3个一组圈起来，剩余1面。 问：还有剩余一面，说明是新的一组的开始，你知道接下来是什么颜色吗？(红色)，接着画一组。 5．小结：通过刚才的观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3个小旗一个循环排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色的吗？用什么方法计算？ 学生讨论交流，得出结论： 计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。 学生列式或用竖式计算： 16÷3＝5(组)……1(面) 师：这道题里的每个数字表示什么？(16是要求的第16面旗，3表示每3面一组，所得的5表示16面旗每3面一组，可以分成5组，1表示余下的这1面) 余下的这1面，其实是第16面。说明第16面小旗就是某一组里的第1面，应该是黄色。 6．你能检